李永歡

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生為今后的學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此，也需要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和基礎(chǔ)。好的教學(xué)方式會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以課堂討論作為一種良好的教學(xué)方式是教師教學(xué)過(guò)程中不可忽視的。但在教學(xué)過(guò)程中如何準(zhǔn)確高效的展開課堂討論環(huán)節(jié)又成為一個(gè)重要問(wèn)題，筆者就從此問(wèn)題出發(fā)，依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂討論;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0048-01

“一人行，走的快;多人行，走得遠(yuǎn)”，學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣蘊(yùn)含著這樣的道理，教師想提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，就可以通過(guò)展開課堂討論的方式讓學(xué)生自由交換意見，通過(guò)一個(gè)合作探討的過(guò)程幫助學(xué)生開闊思路、有所收獲。本文就以如何有效開展課堂討論為主要話題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂討論策略進(jìn)行探究。

1.課堂討論環(huán)節(jié)概述及其重要性

1.1 課堂討論環(huán)節(jié)概述

課堂討論是教師教學(xué)的一種方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。課堂討論作為一種有效的課程開展方式，受到各科教師的喜愛(ài)，也被各科教師廣泛應(yīng)用于平常的教學(xué)過(guò)程中去。課堂討論是指教師為學(xué)生提供討論的目標(biāo)和方向，為學(xué)生架構(gòu)一個(gè)自由討論的空間，讓學(xué)生通過(guò)交流的方式自主解決問(wèn)題，從而提高課堂效率。

課堂討論同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師常會(huì)使用這一方式來(lái)增加課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中受到教師和學(xué)生兩方面因素的影響，導(dǎo)致課堂討論在具體的開展中出現(xiàn)了一些問(wèn)題使得課堂討論并不能完全發(fā)揮其作用。

1.2 開展課堂討論的重要意義

課堂教學(xué)的方式方法對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響，所以想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的效率就要從授課的方式方法著手。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而課堂討論正式一種有效的訓(xùn)練方式，只要合理使用這種課堂教學(xué)模式就對(duì)學(xué)生、教師、課堂都會(huì)產(chǎn)生積極影響。

從學(xué)生角度來(lái)看，合理有效的課堂討論會(huì)讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓他們從傳統(tǒng)機(jī)械的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，通過(guò)自主探究和主動(dòng)思考的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。從課堂教學(xué)角度來(lái)講，課堂討論會(huì)提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到提高課堂效率和質(zhì)量的目的。從教師角度來(lái)看，科學(xué)高效的課堂模式的探究和使用會(huì)在無(wú)形中提升教師的專業(yè)技能，有利于教師的長(zhǎng)久發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文開展課堂討論的策略

2.1 告別盲目，明確討論的目的和要求

學(xué)生進(jìn)行課堂討論的目的是幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)，更重要的是在參與討論的過(guò)程中提升學(xué)生的思維能力、合作能力和表達(dá)能力。小學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生討論的目的有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，根據(jù)討論的目的來(lái)設(shè)計(jì)討論的具體要求。

在開始進(jìn)行課堂討論之前，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的環(huán)境和話題，讓學(xué)生明確自己討論的問(wèn)題是什么，怎樣參與其中以及如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。其次，教師還要對(duì)討論提出一定的要求，討論過(guò)程中應(yīng)該遵循怎樣的原則，討論結(jié)束后是否推選一名學(xué)生代表全組進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)。不僅如此，教師自己要對(duì)這個(gè)討論問(wèn)題的難度以及學(xué)生討論過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題做到心中有數(shù)，針對(duì)可能會(huì)發(fā)生的情況提前做好準(zhǔn)備。

2.2 課堂討論要能突出重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)

不是所有的問(wèn)題都適合討論，也不是所有的課堂都必須有課堂討論的環(huán)節(jié)。課堂討論也有其適用的范圍，適用于需要反復(fù)思考、交流、溝通的題目，所以教師在安排課堂討論的時(shí)候不能為了討論而討論，而應(yīng)把握時(shí)機(jī)、突出重點(diǎn)。

課堂討論是課堂開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但課堂討論并不是平鋪直敘大范圍無(wú)目的的開展，最理想的課堂討論模式是讓學(xué)生在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的討論，所以這也對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。教師在上課過(guò)程中要注意把握課堂氣氛，可以使用一些手段活躍氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并把握這個(gè)時(shí)機(jī)，適時(shí)引入課堂討論主題。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而不是教材，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，而不是單純的傳遞教材知識(shí)，通過(guò)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有重點(diǎn)有目的的去引導(dǎo)課堂討論。

2.3 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生作引導(dǎo)

沒(méi)有教師指導(dǎo)的討論可謂是盲目的討論，教師作為課堂討論環(huán)節(jié)的發(fā)起者、組織者就應(yīng)該時(shí)刻對(duì)學(xué)生課堂討論的成果進(jìn)行關(guān)注，并在討論方向以及討論過(guò)程中的疑難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

課堂討論的最終目的除了要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生思維能力、合作探究意識(shí)得到充分的發(fā)揮。所以在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)果并不盡如人意時(shí)，教師應(yīng)該采取一種積極引導(dǎo)的態(tài)度讓學(xué)生再次思考，幫助學(xué)生發(fā)散思維，取得進(jìn)步！

3.結(jié)語(yǔ)

課堂討論作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生合作能力的提升、語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉都具有積極的影響，所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任有義務(wù)去努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更加科學(xué)、高效的方式來(lái)開展課堂討論活動(dòng)，保證學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲和提升！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春，《談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論的策略》，《課程教育研究.下》，2015，03.

[2]繆志峰，《語(yǔ)文課堂討論的誤區(qū)和策略》，《語(yǔ)文現(xiàn)狀批評(píng)》，2011，10：38.