姚錦忺

摘要：在小學(xué)語文的課堂中，閱讀教學(xué)所占的比重最大，提高閱讀教學(xué)的效率是提高整個小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健。有效閱讀教學(xué)具有重大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)的價值。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。要促使學(xué)生學(xué)思結(jié)合，進(jìn)行有效閱讀，就需要學(xué)生對閱讀有持久穩(wěn)定的興趣。有效閱讀教學(xué)的需注意的三點要求：（4）必須堅持教學(xué)從學(xué)生實際情況出發(fā)。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂閱讀活動中的主角。（3）語文教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;閱讀;效率;發(fā)展

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0077-01

隨著“減負(fù)”活動的深入開展，大家把目光都集中在課堂教學(xué)中，如何向語文課堂四十分鐘要效率？如何讓學(xué)生擺脫沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)語文知識，在閱讀教學(xué)中得到主動和諧地發(fā)展？

在小學(xué)語文的課堂中，閱讀教學(xué)所占的比重最大，處于舉足輕重的地位。提高閱讀教學(xué)的效率是提高整個小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

有效閱讀教學(xué)正是解決當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)突出表現(xiàn)以下幾個問題：

（1）支解文本：許多語文教師在閱讀教學(xué)中，還是以逐段分析講解為主，支解教學(xué)內(nèi)容，阻礙了學(xué)生對文本的整體感悟。

（2）以講帶讀：以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，問題瑣碎，遷回反復(fù)，閱讀質(zhì)量低下，學(xué)生成為被動接受知識的”容器”，其發(fā)展空間極為有限。

（3）脫離文本：有些閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的感受的同時，忽視了對文本的探究，天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實。

（4）缺乏實效：在教育教學(xué)改革的大背景下，語文教師接受了比較前沿的閱讀教學(xué)信息，并將之運(yùn)用到教學(xué)實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導(dǎo)不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實效。

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要心理因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以其學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就容易使學(xué)習(xí)變成自覺的行動，這也是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件之一。

1.尊重主體地位.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

1.1 ①關(guān)愛學(xué)生，融洽情感

良好的教學(xué)效果必須以良好的師生關(guān)系為前提。教學(xué)是一個人際交往的過程，善于傳遞知識、情感、技能和觀念的教師才能進(jìn)行有效的教學(xué)。同樣道理，實現(xiàn)有效閱讀也要以師生情感融洽為前提。這就要求教師能夠以誠待人，不持居高臨下的態(tài)度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，教師必須樹立一個觀念，即學(xué)生渴望得到教師的注意、重視、關(guān)懷鼓勵，同時又要承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立的個體，不同個體其情感、交往需要是不同的，要區(qū)別對待。

1.2 激勵主體，自我超越

生的行為總是由一定的動機(jī)促成的，并達(dá)到一定目的。動機(jī)越強(qiáng)烈，行動就越堅決，持續(xù)的時間就越長。動機(jī)來源于受教育者的內(nèi)在需要和外部的促進(jìn)。在閱讀教學(xué)中，堅持鼓勵性評價，盡量鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，使他們愉快和滿足，這有利于學(xué)生保持健康的情緒，引起和集中注意，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，得到積極的情緒體驗，有助于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，積極思考，努力探索，在學(xué)習(xí)上下功夫，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣

2.1 明確目標(biāo)，指引方向

有了具體、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，學(xué)生明確了閱讀所要解決的問題，才能進(jìn)行有針對性的思考，避免閱讀注意力的迷失，而“跳一跳”實現(xiàn)符合最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，從中產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，得到閱讀的樂趣。

2.2 適當(dāng)征引，激發(fā)欲望

通過對文章有關(guān)背景的介紹和導(dǎo)語的組織，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的渴望，促使閱讀積極性的產(chǎn)生，從而加深對閱讀材料的理解。如：《別了，我愛的中國》，先介紹時代背景和作者出國的一段史實，以幫助學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望，從而激發(fā)起閱讀的興趣。征引主要集中在新授課的開頭，其手段主要有以下幾種：一是直接介紹相關(guān)材料，如《詹天佑》，介紹詹天佑生平;二是設(shè)置懸念式介紹，如《江姐》，被捕后怎么了;三是課外布置式介紹，如教學(xué)《景陽岡》要求學(xué)生閱讀《水滸傳》，總之，通過適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些背景材料，讓學(xué)生投入更大的熱情去探究文章，從而達(dá)到有效閱讀的目的。

2.3 形式多樣，寓教于樂

閱讀形式的變化也可達(dá)到激發(fā)閱讀興趣的目的。閱讀按理說是緊張的腦力勞動，比不上游戲，演示的輕松、愉悅，但通過運(yùn)用朗讀、默讀、掃讀、略讀等讀書方法，開展競賽，分組討論等活動，能調(diào)節(jié)學(xué)生心理的張馳，得到閱讀實效。教學(xué)中，既要讓學(xué)生有個別學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生按各自水平去“讀、劃、想、說、寫”，人人動腦、動口、動手，又要在個體充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，采用同桌交流，四人小組討論等形式，以發(fā)揮差異互補(bǔ)，讓學(xué)生再上臺階，這樣，既能使訓(xùn)練落到實處，又能在訓(xùn)練中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大訓(xùn)練面、受益面，提高教學(xué)效率。

2.4 精講多讀，讀中激趣

在教師精要的講述中，要充分發(fā)揮語言的魅力，努力做到抑揚(yáng)頓挫，生動形象，善于動用語句的變化，增強(qiáng)語言的感染力，并輔以適當(dāng)?shù)谋砬閯幼?，使聽課成為學(xué)生的一種藝術(shù)上的享受，必將使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，持久而穩(wěn)定地保持注意。小學(xué)課文，大多文質(zhì)兼美，如《草原》、《林?！返龋@類課文要減少情節(jié)內(nèi)容的繁瑣分析，讓學(xué)生有充分的讀課文時間，使學(xué)生能夠流利地朗讀課文，甚至于熟讀成誦，在潛移默化中培養(yǎng)語感，積累語言材料，同時使人產(chǎn)生愉悅感受，從而培養(yǎng)閱讀興趣。

當(dāng)然，除此之外，我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多積累優(yōu)美的詞句，多閱讀課外書，把課堂學(xué)習(xí)的方法加以訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張慶.《面向未來的母語教育》，江蘇教育出版社2003年7月.

[4]王松泉，王相文，韓雪屏.《語文教學(xué)概論》北京.高等教育出版社98年第一版.