熊芳竹

摘要：小學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)階段。教師需要采取有效的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，便是培養(yǎng)學(xué)生興趣。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對興趣培養(yǎng)的重要性，問題和具體應(yīng)用進行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);興趣培養(yǎng);實際應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0118-01

1.學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏興趣的主要原因

1.1 主次不分，本末倒置

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它仍然以教師的機械式講解為主。教師提供的解決問題的想法也相對單一，只是單純的復(fù)制課本。同時，教師對教學(xué)活動中學(xué)生的意見表達并不十分重視。導(dǎo)致一些學(xué)生的新思路、新理念沒能及時的闡述出來。隨著時間的推移，學(xué)生就失去了表達的欲望和勇氣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常不利的。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式滯后

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，而一些教師仍然受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響。教學(xué)方法相對落后，學(xué)生對實際學(xué)習(xí)過程缺乏一定的興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

2.1 創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須從營造問題情境上入手，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，確保學(xué)生思維上的活躍性，從而提高學(xué)習(xí)效果，達到教育目的。只有讓學(xué)生處于這種狀態(tài)，學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)問題，并在積極的思考和探索中找到問題的答案。因此，在教學(xué)中，從合理運用教學(xué)情境上入手，借助游戲、動畫以及故事情境等將抽象的數(shù)學(xué)知識展示在學(xué)生的面前，提高教學(xué)的樂趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“十位數(shù)內(nèi)的加法或是減法”知識時，就可以將這一內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，借助故事等形式來幫助學(xué)生理解。在森林中發(fā)生了盜竊案，共發(fā)現(xiàn)8名小偷，當(dāng)場抓到6名，那么還剩下幾名小偷沒有抓到？通過設(shè)計出簡單的故事情境，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生處于主動探索的狀態(tài)中，加之學(xué)生能夠主動對數(shù)學(xué)知識進行探索，所以也就可以實現(xiàn)思維的發(fā)展。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅可以使課堂氣氛活躍起來，而且也可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直接的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在積極探索與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出了學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 善于運用科學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

多媒體等教育設(shè)施可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，將一些學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)問題制作成動畫模型，有利于學(xué)生理解并且也可以加深印象，比單純的書本教學(xué)更有利于記憶。比如很多學(xué)生不能理解和操作加法運算中的“湊十”，教師可以制作成動畫效果，用學(xué)生常見的物品如九個蘋果加五個蘋果來展示，將一個蘋果從有五個蘋果的蘋果堆里移到有九個蘋果的蘋果堆里，十個蘋果變成一籃蘋果，則另一邊還剩下四個蘋果。舉一反三的講解，學(xué)生既不會因為無趣喪失學(xué)習(xí)的熱情，并且還會積極地思考教師拋出的問題，自然也就能理解并學(xué)會這個知識點。

2.3 運用游戲互動的方法，充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)生具有貪玩的特點，因此，可以將游戲整合到課堂教學(xué)活動中，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展是非常有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師可以在實施教學(xué)過程中建立相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。小學(xué)生就會將參與游戲的熱情轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)上，讓小學(xué)生能夠在快樂的氛圍中充分參與數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動真正實現(xiàn)寓教于樂。比如：對“數(shù)的組合和分解”這節(jié)知識進行教學(xué)時，老師可以通過“找朋友”游戲活動來展開對此節(jié)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，幫我寫有不同數(shù)字的卡片分發(fā)給每一個同學(xué)，要讓老師拿出一張紙片，要持有支票的學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速找到自己的“好朋友”。如老師拿出寫有數(shù)字七的卡片，那么兩張卡片中的數(shù)字相加可以得到數(shù)字七的卡片為“好朋友”。游戲的方式展開俺有數(shù)學(xué)知識的教學(xué)活動，可以大大提高小學(xué)階段學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)階段學(xué)生能夠輕易的將游戲興趣轉(zhuǎn)移至數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中。

2.4 在數(shù)學(xué)案例中引人生活化情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所講的例題與課本內(nèi)容多是抽象且復(fù)雜的。這些教學(xué)內(nèi)容不容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，與學(xué)生的實際相差甚遠(yuǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該通過一些日常的事物來展現(xiàn)較為抽象的數(shù)學(xué)理念。教師可以在教學(xué)活動中加人一些富生活化的內(nèi)容。例如，當(dāng)講到三角形、平行四邊形與正方形的區(qū)別時，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的雪糕棍和小圖釘，讓學(xué)生們自己動手制作三角形、平行四邊形與正方形。通過這種方式，讓他們認(rèn)識到三角形的穩(wěn)定性、正方形是特殊的平行四邊形、平行四邊形不穩(wěn)定等知識點。讓學(xué)生們能夠身臨其境的體會到圖形與圖形之間的不同，而不是單純的依靠想象來思考問題。

2.5 借助圖表，教具

小學(xué)生由于年齡小，對抽象的東西理解起來比較困難，但他們對于形象的事物很感興趣，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。因此，教師可以在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以設(shè)計一些與本節(jié)課有關(guān)的直觀圖或者直觀事物，通過具體的想象圖示說明知識，加深學(xué)生的理解程度。例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識角》的時候，如果教師僅僅是機械的向?qū)W生傳授“角”的各種知識點，小學(xué)生恐怕很難理解，這時候可以借助教具，例如三角尺，小黑板等等，向?qū)W生展示三角形，四邊形，告訴學(xué)生這些“角”的長相，加深學(xué)生對于“角”的認(rèn)識和理解。

3.結(jié)語

隨著新課程改革進程的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，為了有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，就要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，探究激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以便為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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