馬麗

摘要：錯題本的建立與利用，并不僅僅在于糾正學生解題的錯誤，重要的是要讓學生經(jīng)歷一次由錯誤到正確的積極體驗。讓學生掌握一定的解題技巧，學會舉一反三，從而優(yōu)化自己的邏輯思維能力，使錯題成為學生進步的基石。

關鍵詞：錯題本;背景;建立;作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672一1576（2019）09-0119-01

1.建立錯題本的背景

一線教師在教學過程中，經(jīng)常會碰到這樣的現(xiàn)象，講了多次，強調了多次的知識點，學生在答題時，還是經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。即使講解過，訂正了，下次碰到類似的題型，或只是改了一下數(shù)字的題目，仍會出現(xiàn)錯誤。學生心中無序，老師心中迷茫，雙方都不知如何補救。我想，多數(shù)是有以下幾個因素造成的：

1.1 訂正應付了事

許多學生在拿到批改后的作業(yè)本翻閱時，看到全對就把作業(yè)本往抽屜里一塞，看到有錯誤，也不會靜下心來思考，到底為何做錯。因礙于老師要求，他們只得極不情愿地訂正，自己不會做，那就拿別人的作業(yè)本來抄襲，好像訂正是給老師訂正的。到了期末，學生沒掌握的知識點已日積月累，更加無處入手了。

1.2 不明白錯誤的本質

經(jīng)常聽到一些家長和老師交談時說道：我的孩子其實很聰明，就是太粗心了，學習不夠上心。不可否認，有些題目是學生粗心導致做錯的，但若把所有的錯誤都歸結于粗心，是否以偏概全了？錯誤的原因可是有很多的，如：不良的學習習慣、概念錯誤、理解錯誤等等。

1.3 學生的反抗心理

小學低段學生可能對老師的反復強調還能接受并起到作用，但高段學生正處于青春期的懵懂時期，逆反心理初露萌芽，若老師講解、強調過多，會感到很反感，把老師的苦口婆心當作多此一舉，從而產(chǎn)生倦怠感。

1.4 教師對于錯題沒有引起重視

許多教師在批閱試卷和作業(yè)時，一味地追求正確率，面對錯題往往會抱怨，“怎么這么簡單的題也會錯掉”，“這道題不知道強調多少次了”……而沒有對錯誤原因進行思考、歸納、再利用，有針對性地進行講解。

2.錯題本的構建方法

錯題本，不是隨便拿一本本子，把錯題抄寫進去，寫上答案就可以了，要想充分利用好錯題本，需做到以下幾點：

（1）精心挑選一本自己喜歡的活頁本作為錯題本，便于以后對錯題進行分類整理時重新組裝。

（2）結合自己的學習實情，有選擇的對錯題進行整理，對過難或過于簡單的題目進行篩選。

（3）抄寫好錯題后，不要立刻寫上正確答案，可以回家后或過幾天再來完成，防止學生短時間記住答案，也可考察學生對知識的掌握情況。

（4）注明錯誤原因，讓錯誤更加清晰。學生答題錯誤原因有很多，如：審題錯誤、概念錯誤、理解錯誤、圖形技巧、粗心大意、不良的學習習慣等，注明錯誤原因，有利于以后對錯題進行整理與復習。

（5）必要的補充。要求學生平時做一個學習的有心人，遇到類似的題型，可以在錯題本上進行適當?shù)难a充，鞏固這一知識點。還可以與同學交換錯題本，查漏補缺，得到啟發(fā)。

（6）典型題的摘錄。若題中的各數(shù)據(jù)有固定或特殊的關系，如植樹問題、工程問題、雞兔同籠問題，圓周率的使用等，可以對題目進行歸納，然后使用一定的解題技巧或步驟來解答。

3.錯題本的作用

錯題本，顧名思義，是用來記錄、整理錯題的本子，但與普通的訂正錯題有著本質的區(qū)別。訂正錯題，許多學生會在老師批閱、講解之后，把錯題抄到本子上，然后寫上正確答案，甚至直接抄襲老師給予的答案，往往是應付了事，不見得每個學生能明白錯題本的意義所在。而若在錯題本上，對錯題有意識地進行反思、歸因、歸納，再舉一反三，最后形成一個知識點框架，那么，學生將會有很大的收獲。

3.1 數(shù)學成績的提升

錯題本的建立，歸根結底的目的是學生對數(shù)學知識點進行查漏補缺，提升數(shù)學成績。錯題的出現(xiàn)，讓學生有意識的對錯題進行反思、歸納、梳理知識點。期末時，學生也會有針對性的進行復習，避免了題海術，節(jié)省了復習時間·，減輕了學習負擔。

3.2 學生自我的提升

錯題本的使用，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生們?yōu)榱松俪}、做題，就會盡量仔細答題、檢查，這樣長久堅持，不僅是數(shù)學學科，對其它學科也會起到積極的作用。

3.3 學生邏輯思維的提升

錯題的記錄，有時比正確的題更有利用價值。通過對錯題的分析、訂正、尋因、歸類，學生從中掌握了一定的解題技巧，學會舉一反三，從而提升自己的邏輯思維能力。

3.4 對教師教學能力與手段的提升

錯題本中的錯題，往往會涉及到知識的重點或難點，教師可以抓住這一點，有針對性地逐一對錯題進行分析、歸納、講解，拋棄題海戰(zhàn)，這不僅提高了教師的教學效率，學生們也樂于接受，何樂而不為呢？

總之，教師一定要根據(jù)數(shù)學學科的特點與學生的思維特點指導學生建立錯題本，并引導學生積極整理錯題本，利用錯題本，努力培養(yǎng)學生有思想地、辯證地對待數(shù)學學習，起到促進作用，使錯題成為學生進步的基石。