孫冬玲

摘要：小學是學生成長的重要時期，教師應(yīng)以適當?shù)姆椒右砸龑W生，培養(yǎng)學生的興趣和好的學習習慣，為學生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。小學生的心智還不成熟，還不具備完全的獨立思考的能力，教師在學生的成長中扮演者重要的角色。愛玩是學生的天性，那如何引導學生，將愛玩的目光轉(zhuǎn)移到語文閱讀學習中去呢？教師首先要將新奇有趣的課堂內(nèi)容帶入課堂，活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學生自主閱讀興趣。其次，教師將閱讀方法傳授給學生，提高學生的自主閱讀技巧。最后，教師要鼓勵學生課后積累，增大學生知識面，為以后的寫作打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學生;語文閱讀;自主能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0159-01

在傳統(tǒng)的“講灌”教學中，教師一味的講，學生只知道聽，教師和學生之間沒有互動，沒有交流。在傳統(tǒng)的模式下，對于學生來說，語文閱讀將會是折磨，沒有有趣的內(nèi)容，教學枯燥又乏味。這時教師需要改變默守陳規(guī)的教學方式，將新穎有趣的課堂帶給學生，讓學生在學習中體會到快樂。多媒體教學的引入，可以融人更多的教學內(nèi)容，增大學生的知識面。教師應(yīng)當鼓勵學生課后積累，告誡學生想要質(zhì)的飛躍，就必須要有量的積累，讓學生注意到日常積累的重要性。

1.趣味教學，激發(fā)學生閱讀興趣

語文是文科的代表，同時在傳統(tǒng)教學中，也是枯燥乏味的代表。對于學生來說，課堂教學過于單調(diào)統(tǒng)一沒有新意，讓學生沒有興趣融入課堂。提高課堂教學，教師應(yīng)當首先提高課堂效率，讓新穎有趣的課堂內(nèi)容吸引學生，培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣，幫助學生在語文學習卜走得更加長遠。在課堂中可以和學生玩點小游戲或者來一點小互動，緩解課堂壓抑的氛圍，加強學生和教師之間的聯(lián)系，讓學生體會到課堂的樂趣，幫助學生更好的學習，從而鍛煉學生的自主閱讀能力。

例如：在語文課堂中學到《金獎?wù)隆愤@篇課文時，教師需要學生先將課文內(nèi)容讀通順，然后分組，讓學生進行情景演示，進行角色扮演，教師必須規(guī)定學生要帶有感情色彩去讀，鍛煉學生自主閱讀的能力，更好的體會書中小動物的情感變化，增強學生閱讀興趣，一定程度上鍛煉了學生的團隊協(xié)作的能力。在游戲的最后，教師需要評比出最出色的一組，教師需要提出表揚，并給予獎勵，獎勵不需要太貴重，一個橡皮擦或者一個本子，獎勵的重點是鼓勵學生的積極參與，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

2.授人以漁，傳授閱讀方法

作為教師，我們應(yīng)該給學生介紹一些巧妙的方法。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學生就能自覺或不自覺地把課內(nèi)學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，從而達到“教是為了不教”的目的。

（1）瀏覽性泛讀。要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右。這種閱讀方法的運用需要學生有足夠的閱讀時間，有足夠的興趣，在無需仔細閱讀材料內(nèi)容的時候，通過觀看標題、前言、目錄等，對內(nèi)容有大概了解，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

（2）探求性速讀。要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。實現(xiàn)速讀，我認為必須讓大腦跑在眼球前面，做到“四快”：即閱讀過程“看書快”，看到信息“識別快”，識別內(nèi)容“理解快”，理解內(nèi)容“記憶快”。速讀能大幅提升學習效率、記憶力、注意力，使學生信心十足、興趣高漲。

（3）品味性精讀。要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上。對于一些名家作品，以及學生自己喜歡的文質(zhì)兼美的作品，都要進行精讀。要有足夠的耐心和細心，仔細揣摩作者對作品的構(gòu)思、立意等，要仔細咀嚼其中一些優(yōu)美的詞句，遇到喜歡的就要動筆記下來，然后反復讀。這就需要學生有足夠的興趣，調(diào)動多種感官，用過眼看、口誦、腦思、手記等，養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。

（4）不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié);閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象;閱讀詩詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境;閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結(jié)合教材特點，不僅引導方法，也提高了學生的文學鑒賞水平，培養(yǎng)自主閱讀的習慣。

3.擴展閱讀，加強知識積累

積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)才能做到游刃有余，只有堅持不懈，持之以恒地積累，才有創(chuàng)新的可能。教師在進行閱讀教學的時候，可以適當引入一些擴展內(nèi)容，以此來滿足學生多元化的閱讀需求，提高學生的閱讀能力，加強知識的積累。如講解《夸父逐日》這篇文章的時候，很多學生可能會對《山海經(jīng)》這部古籍產(chǎn)生濃厚的興趣。這時教師就可以在課文講解之后趁熱打鐵，鼓勵學生自主閱讀《山海經(jīng)》，書中絕大部分都是神話故事，很容易激起學生的閱讀興趣，學生在閱讀時會遇到各種各樣的問題，這時教師就可以在課余時間來對學生進行閱讀輔導，學生的閱讀能力就可以得到提高。同時，教師還可以舉辦一些閱讀交流研討課，學生可以在交流研討課上發(fā)表自己的閱讀感言，或者是將自己書寫的閱讀心得在班級上進行展示。

教師在開展閱讀研討課的時候，也可以主動向?qū)W生推薦一些自己覺得適合學生閱讀的書目，當前很多學生在閱讀的時候都會選擇一些名著，但是實際上名著的思想深度很高，學生在閱讀名著的時候很大概率不能很好理解書中的內(nèi)容。教師在推薦書目的時候，應(yīng)該慎重考慮，而不是隨意的將一些晦澀難懂的名著推薦給學生，這對學生閱讀能力的提高非常不利。

4.結(jié)語

想要提高學生語文自主閱讀能力，教師需要從自身做起，提高自身素質(zhì)，端正教學態(tài)度，做好榜樣，采取趣味性教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，傳授給學生閱讀技巧，并激勵學生課后多去閱讀經(jīng)典美文，積累好詞好句，為以后得寫作打下良好基礎(chǔ)。教師需要控制課堂節(jié)奏，需要考慮小學生的認知能力，做好相應(yīng)的教學內(nèi)容，提高學生語文自主閱讀能力。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力[J].才智，2019（07）：165.

[2]許彬.小學語文教育中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：137-138.