劉曉彤

摘要：隨著科技的進步和教育的改革發(fā)展，將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)工作中成為了一種有效的教育方法，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為教學(xué)質(zhì)量和效率的提升提供了助益。在初中生物課上運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，不僅可以將抽象的理論知識變得更加形象和生動，便于學(xué)生吸收和掌握，還能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強課堂教學(xué)的成效。本文立足于初中生物教師的角度，圍繞如何將信息技術(shù)與教學(xué)活動整合起來展開了探究與討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;有效整合

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0199-01

初中生物是一門講解地球上各種生物本質(zhì)和生命奧秘的學(xué)科，蘊含著復(fù)雜、繁瑣的自然科學(xué)知識，理論性相對較強，不易于學(xué)生理解和消化。為了讓生物課更加具有生動性、向?qū)W生展示更加明確和直觀的知識內(nèi)容，初中教師可以將信息技術(shù)引進課堂教學(xué)過程中，以便能夠為學(xué)生打造一個立體、多元、具有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其主動配合老師參與到其組織實施的各種教學(xué)活動中，發(fā)揮個人主觀能動性達成學(xué)習(xí)的目標，不斷促進課堂教學(xué)實效性的提升。

1.利用信息技術(shù)的視聽功能創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的生物知識時，老師可以借助多媒體的優(yōu)勢，利用其視聽功能創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，將重要的知識點、難以理解的理論滲透其中，轉(zhuǎn)化為具體可感的場景或物體，幫助學(xué)生以形象的認知能力把握抽象知識的內(nèi)涵，從而促使學(xué)生不斷完善個人的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。例如，生物老師在為學(xué)生講解“細胞”的知識時，就可以先使用信息技術(shù)制作一部以“細胞”為主角的小短片，放大細胞的形態(tài)，使其擬人化，然后在課上播放給學(xué)生看，讓他們在有趣的畫面中了解細胞的結(jié)構(gòu)、種類、分化及組合等概念，進而形成清晰、深刻的印象與記憶。在以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，初中學(xué)生對于所學(xué)知識的興趣會越發(fā)濃厚，對于相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)過程也會更加順利，能夠有效提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動教學(xué)效率地提高。

2.制作“微課”課件指導(dǎo)學(xué)生突破重難點知識

初中生物教材中每一章節(jié)的知識都會有重難點內(nèi)容，為老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了諸多阻礙和困擾，常常會因為解釋不清、學(xué)生難以理解而拖延教學(xué)進度、降低教學(xué)效率，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理，不愿意付出精力進行學(xué)習(xí)。為了改善這一現(xiàn)狀，生物教師可以在信息技術(shù)的幫助下制作“微課”教學(xué)課件，將需要學(xué)生了解和掌握的重難點內(nèi)容單獨羅列出來，以便在教學(xué)中更加具有針對性，能夠幫助學(xué)生突破所學(xué)知識的難點部分。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用顯微鏡時，由于人數(shù)眾多，且教師在講臺上的演示很難讓所有學(xué)生都看清楚，此時就可以設(shè)計一個時長為10分鐘的微課課件，其中包括3分鐘的顯微鏡操作演示視頻，剩余7分鐘則是教學(xué)生如何制作觀察標本、如何觀察標本以及如何清理和還原顯微鏡。通過課件的幫助，教學(xué)中的重難點知識被放大、細化，且更具有層次性，能夠讓學(xué)生迅速掌握使用顯微鏡的正確方法，進一步了解制作觀察標本的方法，由此使教學(xué)活動更加有序、順利地開展。

3.展示思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)內(nèi)容

在生物學(xué)習(xí)中，定期的總結(jié)和歸納能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)、理清學(xué)習(xí)思路，也能讓學(xué)生把新舊知識串聯(lián)起來，構(gòu)建相對比較完善的知識結(jié)構(gòu)?；诖?，初中生物教師可以在每個章節(jié)的教學(xué)結(jié)束之后，運用信息技術(shù)將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識分門別類的整理出來，然后按照內(nèi)容的相關(guān)性繪制一幅章節(jié)知識思維導(dǎo)圖，在多媒體大屏幕上展示給學(xué)生看，帶他們一起邊梳理、邊復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生回想以前學(xué)過的知識，為該思維導(dǎo)圖補充更多內(nèi)容，讓學(xué)生在遷移、聯(lián)想中掌握各個生物知識之間的內(nèi)在關(guān)系，增強學(xué)習(xí)的效果。

4.整理加工多個渠道的教學(xué)資源進行拓展教學(xué)

教材中的知識內(nèi)容是有限的，且其更新速度會稍落后于時代的發(fā)展步伐，因此初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也要重視利用信息技術(shù)的優(yōu)勢給學(xué)生補充和拓展更多知識，不斷豐富學(xué)生的學(xué)識，使教學(xué)工作更加具有實踐性。如，生物老師可以根據(jù)將要教學(xué)的具體內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些典型的例題，或是總結(jié)一些新時期的生物科研成果等，然后應(yīng)用信息技術(shù)將這些資料進行整理、加工，使其與教學(xué)內(nèi)容相融，在教學(xué)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，不斷增加學(xué)生的知識儲備。

5.生動、直觀地演示出生物實驗的過程或結(jié)果

實驗也是初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和動手操作能力。要想讓學(xué)生準確把握相關(guān)實驗的步驟、方法，提高實驗教學(xué)的效率，生物教師可以采用信息技術(shù)手段，為學(xué)生演示實驗的具體過程，讓學(xué)生跟著動態(tài)的畫面進行操作，逐一掌握實驗的原理和方法，進而掌握生物知識的具體內(nèi)涵。針對那些過程極其復(fù)雜、用時較長的實驗，生物老師可以直接用信息技術(shù)為學(xué)生播放實驗過程，以快放的方式讓其了解原理、方法與結(jié)果，節(jié)省課堂教學(xué)的時間，同時達到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的。

6.結(jié)語

生物學(xué)科教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命意識、科學(xué)思維、客觀精神，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和求真務(wù)實品質(zhì)。將信息技術(shù)手段與初中生物學(xué)科教學(xué)整合起來，不僅可以使生物課堂充滿生機與活力，還能進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師、學(xué)生和知識的有效互動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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