楊濤

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家和社會對中職學(xué)校的關(guān)注度越來越高，希望中職教學(xué)的效果可以越來越好。但是實(shí)際上的教學(xué)成果則不盡人意，造成這種現(xiàn)狀，既與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，也與教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)。本文主要對影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的原因進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，希望可以為中職數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)效果;影響因素;應(yīng)對方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0254-01

前言：數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，同時(shí)還具有一定的邏輯性，在教學(xué)中對教師的要求比較高，而一般的中職數(shù)學(xué)教師的授課方式并不是很適合中職學(xué)生，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，需要教師的實(shí)時(shí)監(jiān)督才能主動學(xué)習(xí)，所以給中職數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了更大的難度。針對這種情況，只有進(jìn)行具體原因具體分析，才能有效的提高教學(xué)效果，為中職學(xué)生打造良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

1.影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素

1.1 案例

以綿陽某中職學(xué)校一年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對該校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況等進(jìn)行簡要的敘述。

該校學(xué)生對待數(shù)學(xué)課的態(tài)度并不是很認(rèn)真，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到的現(xiàn)象，表現(xiàn)的并不是很積極。在上課過程中，僅是成績較好的學(xué)生在認(rèn)真聽講，大部分學(xué)生存在開小差的情況，需要老師不斷的強(qiáng)調(diào)。甚至有個(gè)別學(xué)生上課不聽講，玩手機(jī)或者睡覺。課后作業(yè)基本能按時(shí)交，但是存在抄襲的現(xiàn)象，部分學(xué)生表現(xiàn)良好。

教師的教學(xué)成就感不高，學(xué)生不能積極的響應(yīng)老師的課堂問題。此外，老師的課堂內(nèi)容比較死板，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。個(gè)別教師自身的專業(yè)素質(zhì)就不高，知識點(diǎn)講不清楚，學(xué)生聽不明白。還有的教師不注重備課，課堂不生動，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 影響因素

針對該中職學(xué)校的現(xiàn)狀，我們可以得到影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的原因主要是學(xué)生和教師等方面的原因。具體如下：

（1）學(xué)生原因

中職學(xué)校的學(xué)生來源差，由于目前素質(zhì)教育的普及，中職學(xué)生多是初中起學(xué)習(xí)成績就比較差的學(xué)生。此外，中職學(xué)校的門檻較低，學(xué)生的組成比較復(fù)雜，有些學(xué)生甚至初中都沒有上完，或者是其他學(xué)校退學(xué)的學(xué)生等等。這些學(xué)生本身沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，很容易聽不懂課。另外學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣長期沒有人糾正，不能及時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有用處的，種種原因使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情偏低，不能主動有效的學(xué)習(xí)。此外由于問題學(xué)生較多，影響了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)。

（2）教師原因

中職數(shù)學(xué)課的設(shè)置與學(xué)生的專業(yè)課的聯(lián)系并不是很緊密，有些數(shù)學(xué)教師不能很好的幫助學(xué)生完成知識的遷移。備課方法不能與時(shí)俱進(jìn)，仍采用定義一公理一公式的傳統(tǒng)模式，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，不能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視。有的老師不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，仍舊采用“填鴨式”的教育方式。有的教師面對中職學(xué)生的現(xiàn)狀，不能很好的進(jìn)行應(yīng)對，出現(xiàn)教學(xué)疑惑，降低了教學(xué)熱情。此外很多學(xué)校都傾向于“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”的問題，嚴(yán)重壓縮教師的教學(xué)課時(shí)，教師不得不匆匆趕課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的吸收所學(xué)知識。甚至有的學(xué)校數(shù)學(xué)課設(shè)置早于專業(yè)課，造成了數(shù)學(xué)知識與專業(yè)的脫節(jié)。

2.提高教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠化被動為主動，進(jìn)行學(xué)習(xí)。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接推動力。作為數(shù)學(xué)教師，可以在上課之余，要給學(xué)生講解用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的例子，打破學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無用的思想。還可以給學(xué)生講解更偉大的數(shù)學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在上課時(shí)，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)要增加課堂的趣味性，還要注意上課時(shí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)深入淺出，避免大量的純數(shù)學(xué)的過程推導(dǎo)，重視實(shí)際的應(yīng)用。

2.2 重視基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

針對學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充，由于數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯性，要先打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而才能有一定的提高，對基本的公式、定義、概念要求學(xué)生都能知道并且會應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠主動的參與到教學(xué)過程中來。可以開始強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)性課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，長此以往，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 提高教師自身素質(zhì)

教師應(yīng)積極參與到教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對性的進(jìn)行備課，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，可以結(jié)合專業(yè)講數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解如何用，用在哪里。發(fā)揮教師的責(zé)任心。對數(shù)學(xué)課的課時(shí)進(jìn)行合理的安排，保證學(xué)生能夠有效的掌握知識。對成績不同的學(xué)生課后應(yīng)盡可能布置難度不一的數(shù)學(xué)題型，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)成績。教師也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法，不斷的給課堂注入新鮮的血液。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)校和家長作用

學(xué)校和家長也對中職學(xué)校的教學(xué)效果有重要的影響。學(xué)校應(yīng)該合理安排學(xué)生專業(yè)和基礎(chǔ)知識的比重，不應(yīng)該只注重其中的一個(gè)方面，要注意雙方的相互促進(jìn)。家長應(yīng)該積極配合學(xué)校和教師的工作，積極糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.結(jié)語

本文主要根據(jù)武漢某中職的現(xiàn)狀，分析了影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對方法，改變中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及家長共同努力。才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到好的教學(xué)效果。

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