高曉蘭

摘要：中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃桥囵B(yǎng)中專生工匠精神的主要基地，通過將兩者有效融合，可以為中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提供充足驅動力。因此，本文以工匠精神的構成要素為入手點，闡述了工匠精神培養(yǎng)與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃诤弦饬x。并對工匠精神培養(yǎng)與中等專科院校思想政治教育工作開展進行了有效的分析，以期為中等專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)提供一定的借鑒。

關鍵詞：工匠精神;中專;思政教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0261-02

前言：思想政治教育是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的中等職業(yè)人才的主要陣地，而社會的發(fā)展及國家的強盛均需要當代工匠精神。這種情況下，如何將工匠精神培養(yǎng)與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃M行有效融合，構建具有當代特色的中專工匠精神培育體系，就成為中等?？圃盒Ｃ媾R的重要工作。

1.工匠精神培養(yǎng)構成要素

工匠精神主要包括技能層面、道德層面、目標層面三個層面。其中在技能層面主要是指專注執(zhí)著、精益求精的一種精神。其要求中專生在工作過程中聚精會神，將全部心力聚焦在一個主要目標上;在道德層面，工匠精神主要指一種敬業(yè)樂業(yè)、無私奉獻的精神，其主要是一種內在、深層次個人道德水平，需要中專生敬重自身所從事職業(yè)，履行自身社會義務，并不斷進行鉆研技術突破、創(chuàng)新;在目標層面，工匠精神主要指一種開拓創(chuàng)新、追求極致的信仰。中專生需要在追求完美的同時，不斷創(chuàng)新，順應時代的召喚，切實提高自身實踐創(chuàng)新能力[1]。

2.工匠精神培養(yǎng)與中專思政教育融合意義

一方面，創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神是工匠精神的核心。通過將工匠精神培養(yǎng)與中專思政教育相融合，可以培養(yǎng)出更多與當代社會需求相符的高素質中等專業(yè)人才，為我國中國復興夢的實現提供依據[2]。

另一方面，高質量職業(yè)教育與國計民生具有緊密的關系。而從歷史視角進行分析，工匠是傳統(tǒng)社會的群體。通過將傳統(tǒng)工匠精神與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃M行有效結合，可以幫助中等?？圃盒８鲗I(yè)學生構建良好的工匠認知，為中等專科院校各專業(yè)學生就業(yè)能力提升提供依據。

3.工匠精神培養(yǎng)與中專思政教育融合途徑

3.1 尋找工匠精神與中等專科院校思想政治教育契合點

尋找工匠精神與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃鹾宵c，是工匠精神培養(yǎng)與中等專科院校思想政治教育融合的前提。因此，為促使工匠精神培養(yǎng)與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃行诤?，一方面，中等?？圃盒？蓮闹袑Ｉ嫘枨蠹罢J知結構入手，尋找工匠精神教學內容與中專生利益需求共鳴點。結合中專生實際需求，將工匠精神蘊含的開拓創(chuàng)新、追求極致、專注執(zhí)著、精益求精等文化融入中專思想政治教育體系，同步培養(yǎng)中專生職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)，為中專生社會適應能力提升提供依據。同時依據中專生認知結構特點，中等?？圃盒？勺裱陨硖赜姓J知程序，將知識轉化為一種適應中專生發(fā)展的形式。即利用直接、簡單、操作難度小的教育語言及教育方法，將工匠精神轉化為與中專生認知結構相符的教學模式。如中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃藛T可以將工匠精神中蘊含的理論語言轉化為簡單通俗的網絡轉播語言，為中專生搭建良好的工匠精神傳輸氛圍。

另一方面，中等?？圃盒？蓮闹袑Ｉ枷胝谓逃齼热萑耸?，依托中國傳統(tǒng)文化，在人生觀、價值觀教育層面尋找工匠精神中蘊含的人文精神、價值理念。同時以基于中專教育突出的技能性、職業(yè)性，在中等專科院校各專業(yè)學生實訓教學期間，中專思想政治教師可與其他專業(yè)教學人員合作，組織中專生開展不同類型的技能教育及技能競賽，促使中專生在實際操作中體會工匠精神。

3.2 轉變中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃毮?/p>

工匠精神與中專思想政治教育在目的、內容等方面存在高度的契合性，為充分發(fā)揮工匠精神的育人價值，中專思想政治教師可充分發(fā)揮中專思想政治教育課堂主要陣地的作用，有意識的將工匠精神融入中專思想政治教育。

首先，中專思政教育可將工匠精神作為情景案例，為中專生系統(tǒng)講述與工匠精神相關的歷史、理論知識及工匠事例，在豐富中專生思想政治教學內容的同時，也可以達到提升中專生工匠精神的目的。如在“職業(yè)道德”相關知識教學過程中，中專思政教師可以將“大國工匠”模范人物先進事跡引入課堂，提升中專生思想覺悟及職業(yè)道德感[3]。

其次，中專思政教育可將與工匠精神相關的內容作為課堂活動素材，結合課堂教學主題，在中專生了解工匠精神相關知識的基礎上，帶領中專生進行進一步模擬、探究，促使其真正認識理解工匠精神的具體表現，并將其內化為職業(yè)習慣?，F階段我國中專院校思想政治教育課程主要為《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經濟政治與社會》等幾門課程。在實際課程教學過程中，中專思想政治教育可以培養(yǎng)具有優(yōu)秀工匠精神的人才作為課程主要目標，結合具體課程要求，以任務驅動的方式，促使中專生不斷深入探究，提高工匠精神培養(yǎng)與中專思想教育融合效率。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學階段，為適當減弱該課程說教頻率，中專思想政治教學人員可以有針對性的為專業(yè)學生講述本專業(yè)內勞動模范事跡及感動中國十大人物事跡。同時中專思政教師也可以截取《焦點訪談》的部分片段，要求專業(yè)學生根據節(jié)目中出現的情況，進行討論分析，提高中專生參與課程學習積極性，為工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合奠定基礎。

最后，考慮到中專思政教育教學課時較短，單一課堂教學并不能保證工匠精神與課程教學的有效融合?；诖?，中專思政教育可以思政教育課外活動補充課程的形式，綜合開展報告會、調查探究等活動，以推動中專生工匠精神知行合一。

此外，為進一步縮短工匠精神培養(yǎng)與中專思想教育距離，中專思想政治教育人員可依托新媒體環(huán)境，充分利用微信、微博、校園網等微平臺，為中專生傳播新的職業(yè)理念。并利用與中專生相關的網絡話語，宣傳推廣趣味性“工匠精神”，為中專生營造一個良好的工匠精神培養(yǎng)氛圍。

3.3 制定合理的校企合作人才培養(yǎng)方案

校企合作是中專院校人才培養(yǎng)的主要方式，將思政教育與工匠精神培養(yǎng)融合任務引入校企合作模式，可提升思政教育在中專院校人才培養(yǎng)中話語權，為中專生工匠精神培養(yǎng)提供有效的支持[4]。在具體工作過程中，針對現階段中專院校廠校結合的人才培養(yǎng)模式特點，中專思政教育可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動與企業(yè)相關方溝通，進入中專生實習場地，為其系統(tǒng)闡述工匠精神的內容?；蛘吲c企業(yè)人力資源部門人員溝通，促使其認識到企業(yè)內部人員工匠精神培養(yǎng)的重要意義。在企業(yè)人員崗位培訓中融入工匠精神培養(yǎng)及思想政治教育的相關內容，進一步拓展思想政治與工匠精神融合渠道，保證思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)融合效果。同時中等專科院校思想政治教學人員應充分尊重中專生的話語權，在實習實訓課外活動中，結合中專生實際生活學習特點，構建完善的社會主義工匠精神培養(yǎng)體系，融入社會主義工匠精神核心理念，滲透思想政治教育話題，促使中專生在思維層面形成正確的工作理念及職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.結語

綜上所述，在現代教育體系中，中專教育已成為技術實用性人才培養(yǎng)的主流形式。各大中專院校在強化技能培訓的同時，也需要加強思想政治教育教學。在具體思想政治教育工作開展過程中，中等?？圃盒？梢越Y合階段思想政治工作開展情況，逐步尋找工匠精神培養(yǎng)與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃鹾宵c，拓展工匠精神培養(yǎng)與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃诤下窂?，為中專生工匠精神的培養(yǎng)提供依據。

參考文獻：

[1]吳奇斌.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效結合[J].學園，2017（6）：165-165.

[2]李曉伊，王繼榮.高校工匠精神培育與大學生思政教育的融合[J].繼續(xù)教育研究，2017（6）;47-49.

[3]閆偉華.談工匠精神培養(yǎng)與中專思政教育的有效融合[J].中國培訓，2017（2）：211-211.

[4]米茹.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].農家參謀，2018（3X）：166-166.