王文宏

[摘 ?要：寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但初中生的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中。往往出現(xiàn)很多問(wèn)題。本文試對(duì)初中生在語(yǔ)文課堂寫(xiě)作過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些解決的辦法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;初中生;閱讀;寫(xiě)作;能力]

初中學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能方的高低，作文成績(jī)的好壞，直接影響學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文成績(jī)，而閱讀和寫(xiě)作恰恰是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大障礙。如何幫助學(xué)生解決這兩大難題，筆者經(jīng)過(guò)幾年的探索，總結(jié)了一些行之有效的方法。

一、多角度地觀(guān)察生活，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵

“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)……”這就要求學(xué)生在平時(shí)的生活中多注意觀(guān)察，多注意積累，多去寫(xiě)一些隨筆。觀(guān)察事物是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。善于觀(guān)察，便能發(fā)現(xiàn)事物的閃光點(diǎn)，使文章中的事物栩栩如生，與眾不同，體現(xiàn)自己的個(gè)性。

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，這是一個(gè)不斷地去自覺(jué)鍛煉的過(guò)程，而這個(gè)鍛煉過(guò)程，就要求學(xué)生在真實(shí)的生活中練就。引導(dǎo)學(xué)生深入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中有效提高。

二、從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)普遍感覺(jué)無(wú)從下筆，這一現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在命題作文和半命題作文之中。學(xué)生面對(duì)文題，往往遲遲不能下筆，總是覺(jué)得沒(méi)有什么話(huà)可說(shuō)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因大多是學(xué)生平時(shí)不注意對(duì)生活的觀(guān)察和思考，因此難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和形成自己的見(jiàn)解。另外，還表現(xiàn)在無(wú)法熟練運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)許多文章，背誦了許多優(yōu)美的詞句，但這僅限于記憶，許多學(xué)生仍然無(wú)法在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中熟練而正確地運(yùn)用它們，讓它們?yōu)樽约旱奈恼略鎏砩?。?xiě)作經(jīng)驗(yàn)表明，閱讀對(duì)寫(xiě)作非常重要。閱讀要有針對(duì)性，越貼近生活的作品，越是描述自己熟悉的場(chǎng)景內(nèi)容的文章就要多讀。教師要讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品，讓他們感受到文章中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美好的情感，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴，使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中理解文章之美，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

三、增加閱讀量，積累寫(xiě)作素材

大多數(shù)學(xué)生的閱讀量小、制約了其寫(xiě)作能力。平時(shí)課本的學(xué)習(xí)戰(zhàn)用了學(xué)生太多的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生難以在課本以外有所涉獵，知識(shí)面狹窄?！安环e跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”如果不一點(diǎn)點(diǎn)地積累素材，就不可能學(xué)好，尤其體現(xiàn)在作文方面。

教師要教會(huì)學(xué)生善于觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，由生活的點(diǎn)滴積累寫(xiě)作素材。積累寫(xiě)作素材是完成一篇文章的基本要素，在日積月累的觀(guān)察中，我們所記錄的只言片語(yǔ)就為寫(xiě)作服務(wù)了。寫(xiě)作素材充實(shí)豐富，寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源;得心應(yīng)手。教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的要寫(xiě)，與中心無(wú)關(guān)的不寫(xiě)，能突出中心的要詳寫(xiě)，與中心關(guān)系不大的、屬于一般交代的可以略寫(xiě)，要很好地表現(xiàn)中心思想，還應(yīng)該注意選取典型的材料。凡是作文優(yōu)秀的幾乎都在這些方面有所涉獵。只要學(xué)生的閱讀上了一定的量，自然會(huì)有話(huà)要說(shuō)，因?yàn)槿耸且粋€(gè)感情的動(dòng)物，在看書(shū)讀報(bào)的同時(shí)會(huì)將作者或者文章主人公的思想情感積累到自己的心中，這會(huì)逼迫自己不得不將之抒發(fā)出來(lái)，這時(shí)也許正是靈感迸發(fā)的時(shí)候吧。

四、重視讀寫(xiě)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師要重視讀與寫(xiě)的結(jié)合，學(xué)了一篇優(yōu)美的文章之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，并要求每人都準(zhǔn)備本子，記下課外閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，組織學(xué)生定期交流賞析。平時(shí)要注意督促檢查，讓學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，通過(guò)一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會(huì)積累豐富的素材，下筆流暢，妙筆生花。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去研究詞句、語(yǔ)言和修辭，體味語(yǔ)句的本義，體會(huì)作者的思想感情，挖掘作品的深刻含義。要留給學(xué)生自主探究的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。尋求答案，要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合自己的獲取新知和能力的途徑，要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲取新知和能力的樂(lè)趣。在課堂作文中，常見(jiàn)問(wèn)題較多，如錯(cuò)別字：用詞不當(dāng)、邏輯性差、文章的結(jié)構(gòu)凌亂等。對(duì)此，要求學(xué)生要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，減少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的病句，理清邏輯順序。要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路、文章的脈絡(luò)、材料的安排，讓學(xué)生明白先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生懂得如何去構(gòu)思一篇文章。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相批改作文，共同提高寫(xiě)作水平;與其他同學(xué)交流寫(xiě)作心得，溝通見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，分享成功的喜悅。

初中生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高，是教育教學(xué)工作者終生探索、追求的目標(biāo)。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)為之而不懈去探索，尋求更好的方法和途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，因地制宜，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法和手段進(jìn)行教學(xué)。