魏國(guó)達(dá)

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，倡導(dǎo)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，從而有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言有著一定難度，與此相對(duì)應(yīng)地，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也就具有較大的挑戰(zhàn)性?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中愈來(lái)愈展現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)，一線教師應(yīng)對(duì)此給予足夠重視，并善于充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提升教學(xué)效果。本文結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)要探討了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò);高中數(shù)學(xué)教學(xué);具體應(yīng)用;教學(xué)體會(huì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，倡導(dǎo)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，從而有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中愈來(lái)愈展現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)，一線教師應(yīng)對(duì)此給予足夠重視，并善于借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提升教學(xué)效果。以下擬結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)簡(jiǎn)要探討互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示。

一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，需要結(jié)合具體情境來(lái)講授學(xué)生才會(huì)順暢理解進(jìn)而切實(shí)掌握。而在創(chuàng)設(shè)情境這方面，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及配套多媒體設(shè)備有著得天獨(dú)厚的巨大優(yōu)勢(shì)。首先，互聯(lián)網(wǎng)上的資源異常豐富，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)自由地選取和加工有關(guān)資源用來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境;其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種呈現(xiàn)方式于一體，使呈現(xiàn)的情境更為生動(dòng)、形象、逼真。此外，還能很方便地模擬一些抽象化和動(dòng)態(tài)化的幾何過(guò)程，便于學(xué)生在直觀觀察和感知中順利掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)空間角知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體制作的立方體幻燈片，使其緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生全方位、多角度加以觀察和體會(huì)，從而在動(dòng)態(tài)立體演示過(guò)程中形成對(duì)線面角和二面角等概念的深度理解，同時(shí)也在一定程度上鍛煉動(dòng)態(tài)想象能力。再如在向量數(shù)量積中的教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)投影的概念理解不到位，教師就可以利用多媒體動(dòng)態(tài)展示某一向量在另一向量上的投影，從而理解投影的概念，促進(jìn)學(xué)生更好地理解向量數(shù)量積的幾何意義。

二、解疑答惑，助力探究

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主性探究教學(xué)，要求教師的教學(xué)活動(dòng)要能夠使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，然而限于自身固有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維認(rèn)知水平，學(xué)生在自主探究新知的過(guò)程中很多時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生疑惑，遇到問(wèn)題，這時(shí)教師不要急于給出答案或直接幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而是合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，通過(guò)自身的努力自主解決問(wèn)題或利用小組合作的方式共同解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的潛能才能得到最大限度的激發(fā)，能力得到鍛煉和提高，否則就難免又陷入傳統(tǒng)講授式教學(xué)的窠臼。而在學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就有了充分的用武之地。學(xué)生通過(guò)自己上網(wǎng)查詢相關(guān)資料和信息，既方便快捷，又可以鍛煉解決問(wèn)題的能力。例如在讓學(xué)生通過(guò)小組合作形式學(xué)習(xí)三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用時(shí)，一些學(xué)生往往分不清楚具體問(wèn)題中究竟是該用正弦曲線還是余弦曲線，且對(duì)于一些復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題感到無(wú)從著手。針對(duì)這種情況，教師可以在課前準(zhǔn)備幾部智能手機(jī)，課上下發(fā)給每小組一部，當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)信息而解決問(wèn)題，這種做法充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的工具性，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了很大便利。

三、適當(dāng)拓展，促進(jìn)提升

在新的教育背景下，知識(shí)與技能的掌握只是基礎(chǔ)，因而在教學(xué)過(guò)程中常常需要進(jìn)行的適當(dāng)?shù)耐卣?，包括案例的拓展、?xí)題的拓展乃至知識(shí)生成過(guò)程的拓展等等。而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的資源庫(kù)功能無(wú)疑能為學(xué)習(xí)的拓展提供極大便利。再者，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及素質(zhì)水平不一樣，不同的學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果有所差異，或者說(shuō)取得相同的學(xué)習(xí)成果所付出的時(shí)間不同，學(xué)習(xí)快、有余力的學(xué)生就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，以更好地滿足自身個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，獲得最大化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的這一應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)在采取小組合作方式的自主探究學(xué)習(xí)中展現(xiàn)得尤為明顯。在小組合作學(xué)習(xí)中，有的小組很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的小組完成任務(wù)卻需要較長(zhǎng)的時(shí)間，盡管這是一種常態(tài)，但在客觀上影響了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教師的整體課堂把控能力提出了較高要求，對(duì)此很多教師找不到妥善的應(yīng)對(duì)方式，而實(shí)際上這時(shí)就可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的作用，馬上搜集相關(guān)素材，為領(lǐng)先的小組布置拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅高效利用了課堂時(shí)間，也滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

綜上所述，本文結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)要探討了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，即創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn);解疑答惑，助力探究;適當(dāng)拓展，促進(jìn)提升?？陀^來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是有著一定難度的，與此相對(duì)應(yīng)地，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也就具有較大挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)注重充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提升教學(xué)效果。本文拋磚引玉，尚盼有識(shí)者指教。

參考文獻(xiàn)

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