霍銳鋒

摘要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國古代人民智慧的結(jié)晶，也是我國人民生存與發(fā)展的根基所在。自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾在多個場合提到文化自信，新時期應(yīng)重視文化自信的提升，而傳統(tǒng)文化就包含其中。正因如此，廣大教師也對傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透更為重視，借此對當(dāng)代學(xué)生的民族文化意識予以培養(yǎng)。作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就怎樣在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化展開了深入探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;傳統(tǒng)文化

如今，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透已成為大勢所趨，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，一方面可對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容予以豐富，另一方面也能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使之受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，養(yǎng)成正確的價值觀念，塑造良好的道德品質(zhì)。教師應(yīng)高度重視傳統(tǒng)文化的滲透，并將有效方法結(jié)合起來，將傳統(tǒng)文化的教育價值更好地發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，使國學(xué)文化散發(fā)魅力

在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，漢字文化博大精深，不可或缺。將傳統(tǒng)文化滲透到漢字教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生通過對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分了解傳統(tǒng)文化，從而深刻感受國學(xué)文化的魅力，使學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以小學(xué)語文教師應(yīng)從識字教學(xué)著手，借助講解漢字的背后的故事和分析漢字的演變過程，對傳統(tǒng)文化予以滲透，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化魅力的領(lǐng)悟，為其學(xué)習(xí)漢字以及傳播與發(fā)展傳統(tǒng)文化提供幫助。

以“孝”字為例，其由一個“老”字頭和“子”字組成，從字形上可以用“小孩攙扶老人”做解釋。而“孝”字本身就是照顧父母和贍養(yǎng)老人的意思。在我國傳統(tǒng)文化中，孝道占據(jù)著極為重要的位置，今天我們?nèi)匀粚ι菩呐c沒得極力提倡。教師在課堂教學(xué)中可通過“孝”字向?qū)W生講解孝道的傳統(tǒng)文化和相關(guān)典故，以此使學(xué)生敬老、尊老、愛老的意識得到有效培養(yǎng)，同時對這種寶貴的民族精神加以傳承和發(fā)揚。

二、在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，感受詩歌韻律的奧妙

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，值得學(xué)生不斷誦讀。教師在古詩詞的過程中將傳統(tǒng)文化滲透其中，可以給予學(xué)生幫助，讓其在欣賞古詩詞優(yōu)美旋律的同時，加深對中華傳統(tǒng)文化奧妙的領(lǐng)悟，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解。就此情況，小學(xué)語文教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中應(yīng)立足于古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化滲透其中，使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以使其人文素養(yǎng)有效提升。

以《清平樂·村居》為例，它描述了一幅田園生活圖，給人以靜謐、美好之感，體現(xiàn)出詞人十分向往平靜、溫馨的鄉(xiāng)村生活。教師在課堂上，可把作者辛棄疾的生平經(jīng)歷和這首詩詞的創(chuàng)作背景向?qū)W生做一詳細(xì)介紹，讓學(xué)生了解與認(rèn)識詩詞所傳達(dá)的情感。另外，教師可以告訴學(xué)生辛棄疾在文學(xué)方面所獲得的成就，同時講解以其為代表的豪放派詞的代表作、特點以及當(dāng)時和其齊名的李清照、蘇軾的詞，以此加深學(xué)生對宋朝詩詞文化的認(rèn)識，有效拓寬學(xué)生的知識面。這樣一來就在古詩詞教學(xué)中滲透了傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可知曉當(dāng)時詩詞文化的形式、特點，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，進(jìn)行對傳統(tǒng)文化的滲透

教師除了在平時的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，還可將授課內(nèi)容結(jié)合起來予以滲透。同時，也可在學(xué)生的課外實踐與活動中，深入點撥傳統(tǒng)文化。課堂時間較短，而通過教師課余時間的指引，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)其綜合文化素養(yǎng)的提高。

比如，在對《一夜的工作》一文進(jìn)行講解時，先把周總理的故事向?qū)W生娓娓道來。一次周總理在與美國外交家辛基格見面時，辛基格說：“你們中國人和我們美國人不同，我們都是抬頭挺胸地走，而你們是低頭彎腰的?！泵鎸ψI諷嘲笑，周總理泰然自若地回答道：“這是因為我們中國人走的是上坡路，而你們美國走的是下坡路?！贝嗽捯怀鲱D時讓美國外交家啞口無言。同學(xué)們，周總理的回答是不是很巧妙？周總理除了擁有語言智慧，更是一位值得我們尊敬的偉大。之后我們深入了解一下總理人物的日常工作。在學(xué)習(xí)課文時可適當(dāng)?shù)貙⑿轮袊闪⒌那榫按┎迤渲?，正是因為我們擁有一位位艱苦奮斗、勇于拼搏的革命先輩，我們才實現(xiàn)了民族獨立與國家富強(qiáng)。讓學(xué)生通過對新中國的第一任總理鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神予以了解，感受周總理偉大的人格，從而將艱苦樸素的觀念給樹立起來。課下，教師還可把《大地的兒子——周恩來的故事》一書推薦給學(xué)生，使之了解總理的一些小事，在拜讀偉人生平事跡的過程中，讓學(xué)生的品德修養(yǎng)得到有效升華。

四、將多樣性的民俗文化活動與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)階段，新課改得到了深入推進(jìn)，在此形勢下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的目標(biāo)與要求，也就是教師既要注重從理論上指導(dǎo)學(xué)生，同時還必須重視實踐教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。為了在語文教學(xué)中更好地滲透傳統(tǒng)文化，教師可以在語文教學(xué)中開展各種各樣的民俗文化活動為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，使其在實踐活動中充分體驗我國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從而進(jìn)一步記憶與理解傳統(tǒng)文化。

以《難忘的潑水節(jié)》一課為例，教師可以班級為單位，組織開展“潑水節(jié)”活動，使學(xué)生充分體驗到潑水節(jié)的趣味性，讓學(xué)生通過真實的體驗，對傳統(tǒng)節(jié)日文化有更加充分的了解，讓學(xué)生在快樂的活動中掌握相關(guān)知識。同時，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，組織學(xué)生開展豐富多樣的民族特色活動，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的民族意識，借助參與實踐活動加深學(xué)生對民俗美的感受，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣和熱情。

五、結(jié)語

綜上所述，有效滲透傳統(tǒng)文化的一個主要途徑就是小學(xué)語文教學(xué)，所以在教學(xué)時，語文教師需要把現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合起來，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，把語文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，同時把傳統(tǒng)文化教學(xué)納入重點教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生深刻了解中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步傳承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

（責(zé)編：唐琳娜）