国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

審辨式思維下高中歷史有效課堂的構(gòu)建芻議

2019-09-10 07:22羅凱亮
家長(zhǎng)·中 2019年8期
關(guān)鍵詞:有效課堂高中歷史

羅凱亮

摘要:中學(xué)歷史教學(xué)肩負(fù)著育人的重要使命,在塑造健全人格、陶冶情操方面的作用更不可小覷。要達(dá)到新時(shí)代的育人目標(biāo),教師以審辨式教學(xué)構(gòu)建有效歷史課堂,不失為一種有效方法。

關(guān)鍵詞:育人理念;審辨式教學(xué);高中歷史;有效課堂

一、育人理念調(diào)整下審辨式思維的提出

改革開放以來(lái),育人理念經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”,再到“學(xué)科核心素養(yǎng)”三個(gè)階段性歷程。21世紀(jì)是數(shù)字化、智能化迅速發(fā)展的時(shí)代,新時(shí)代下教育部對(duì)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,提出了更符合時(shí)代訴求的育人理念——學(xué)科核心素養(yǎng)(2017版),構(gòu)建了新的育人理念,從知識(shí)型人才培養(yǎng)到強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的培育。學(xué)科核心素養(yǎng),是社會(huì)主義育人訴求的時(shí)代選擇,和塑造健康持續(xù)良性發(fā)展的育人模式。

正是教育理念的不斷轉(zhuǎn)型,審辨式思維應(yīng)運(yùn)而生。審辨式思維是以知識(shí)為載體,使學(xué)生形成追問質(zhì)疑、證據(jù)先行、謙遜包容和力行擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品格,是將知識(shí)放在復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化中,以知識(shí)鋪路、追問激疑、搜證求解和緣據(jù)立論為課堂教學(xué)四要點(diǎn),來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值和塑造理性的人格品質(zhì)。它與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是相通的,適應(yīng)了黨和國(guó)家對(duì)人的素質(zhì)的培育。

二、審辨式思維在義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)中的滲透

歷史事件的發(fā)生離不開特定的時(shí)問、空間和具體的人群,義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)也不例外。人民版教材歷史課程對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是以近代中國(guó)人民反侵略斗爭(zhēng)來(lái)論述的,主要是從宏觀視野論述義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過程,將義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)置于19世紀(jì)西方列強(qiáng)掀起的瓜分中國(guó)狂潮,引起空前嚴(yán)重的民族危機(jī)的背景下講述的。教材對(duì)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容亦是側(cè)重于宏觀層面,對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)則是站在反帝愛國(guó)主義的立場(chǎng)上。實(shí)際上,義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的背景、過程及其性質(zhì)是十分復(fù)雜的,教材不僅忽視了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)特定的群體,也忽視了各個(gè)歷史事件之間的關(guān)系。

首先,教材對(duì)于義和團(tuán)群體范疇的界定是山東、直隸一帶的民間秘密結(jié)社組織,參加者多是農(nóng)民和手工業(yè)者,其練拳習(xí)武,進(jìn)行反清斗爭(zhēng)。那么緣何農(nóng)民和手工業(yè)者會(huì)掀起一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)?這需要追問當(dāng)時(shí)特定的歷史時(shí)空下義和團(tuán)的群體問題。據(jù)史料記載:1898年黃河洪水橫掃魯西大部分地區(qū),從1898年底到1899年初,魯西北到處都是無(wú)家可歸的難民,天津以北地區(qū)有數(shù)十個(gè)村莊被水完全淹沒。19世紀(jì)90年代的大部分年頭里,魯西和直隸地區(qū)因降水太多,造成水患嚴(yán)重,1 899年冬季過后,席卷華北和西北的旱災(zāi)更是比水患嚴(yán)重。古往今來(lái),農(nóng)民起義或多或少都與自然災(zāi)害緊密相關(guān),但并非自然災(zāi)害就必然引起群眾的反抗,當(dāng)時(shí)列強(qiáng)在中國(guó)的橫行霸道與民眾間的矛盾激化亦是重要原因之一。

其次,教材在論述義和團(tuán)發(fā)展的過程,特別是在破壞鐵路上傾向于義和團(tuán)的反帝情緒上,并沒有直接論述義和團(tuán)破壞鐵路的動(dòng)機(jī)。因此有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追問質(zhì)疑,有三則史料可以佐證:材料一,他們(義和團(tuán))破壞設(shè)施完全是出于對(duì)外來(lái)事物的敵視……這是蓄意破壞財(cái)產(chǎn)的罪行。材料二:在洋兵進(jìn)京以前,義和團(tuán)破壞鐵路,是出于與清兵作戰(zhàn)的需要,為反抗西摩爾聯(lián)軍乘火車進(jìn)京,大規(guī)模破壞鐵路,完全是出于作戰(zhàn)手段。材料三,5月26日拆毀高碑鐵路主要是報(bào)復(fù)鐵路員工,有一定的偶然性。由此可見,義和團(tuán)在破壞鐵路方面的動(dòng)機(jī)并非單一,同樣具有多元性。義和團(tuán)在滅洋方面還體現(xiàn)在進(jìn)攻使館上。有史料記載:圍攻東交民巷是奉慈禧旨意……仿佛此舉是義和團(tuán)自發(fā)的愛國(guó)義舉,不但歪曲了歷史真相,也掩蓋了清政府踐踏國(guó)際法的罪行。對(duì)西什庫(kù)教堂和對(duì)使館區(qū)的進(jìn)攻,充分體現(xiàn)了專制統(tǒng)治者的極端愚昧無(wú)知與殘暴。但有史料記載:早在5月底,各國(guó)已在各自使館駐扎重兵,把使館變成設(shè)在北京城內(nèi)的軍事?lián)c(diǎn),這是完全違背國(guó)際法的。上述兩則材料都強(qiáng)調(diào)義和團(tuán)在進(jìn)攻使館方面的合法性,教材對(duì)義和團(tuán)在此方面也是突出其反抗。

最后,關(guān)于義和團(tuán)的評(píng)價(jià),人民版教材是將其劃為反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),其維護(hù)國(guó)家主權(quán)和捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),是列強(qiáng)未能把中國(guó)變成殖民地的主要原因。但關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)是具有多元性的。學(xué)界主要有兩種爭(zhēng)議:一種將其界定為反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng),一種將其界定為封建蒙昧主義運(yùn)動(dòng)。有史料記載:京師盛時(shí),居人殆四百萬(wàn)。自拳匪暴軍之亂,劫盜乘之,鹵掠一空,無(wú)得免者。另有史料載:義和團(tuán)在北京和各地殺傳教士、焚毀教堂、破壞鐵路和電線桿以及部分人的搶劫行為,都是在外國(guó)士兵進(jìn)京后發(fā)生的,攻打西什庫(kù)教堂和使館區(qū)在這之后。洋兵人京是事變更加復(fù)雜和動(dòng)亂的根源。可以看出,義和團(tuán)在反帝愛國(guó)的行為中,對(duì)中國(guó)社會(huì)既有破壞性,又有反帝性,因此義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)應(yīng)置于特殊的歷史環(huán)境中去考察,以追問思辨的教學(xué)模式,可使學(xué)生更為客觀和全面地看待歷史事件之間的聯(lián)動(dòng)性。

三、審辨式教學(xué)對(duì)有效課堂的借鑒意義

(一)以人為主體,培養(yǎng)思辨思維

審辨式教學(xué)與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式相吻合,有利于構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。歷史是關(guān)于人的學(xué)問,審辨式教學(xué)更加關(guān)注人在歷史活動(dòng)中的重要作用,和歷史事件之間的各種關(guān)聯(lián)性,凸顯人的主體性,培養(yǎng)個(gè)性中的理性,引導(dǎo)學(xué)生理解各種歷史活動(dòng),體悟特定歷史環(huán)境下的人類活動(dòng)和思想變化。教學(xué)中以史料為載體,去偽存真,史論結(jié)合,將學(xué)生看成一棵“有思想的蘆葦”,用思辨的教學(xué)思維有利于提高教學(xué)的有效性。

(二)以求真為指向,達(dá)到知行合一

歷史是教人求真的學(xué)科,要完全恢復(fù)過去的歷史并非易事,但以唯物史觀去指導(dǎo)、認(rèn)知和教授歷史,這本身就是一種求真求實(shí)的過程。審辨式教學(xué)思維則將目前倡導(dǎo)的歷史核心素養(yǎng)具體化,在教學(xué)過程中更具有可操作性。誠(chéng)然,要使審辨式思維教學(xué)更加科學(xué)化和普遍化,既要契合不同層次學(xué)生的認(rèn)知思維,還需要教師拓展史學(xué)視野,以彌合教材中不完善的地方,給學(xué)生提供一扇看待歷史的新窗口,達(dá)到用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和責(zé)任感。

(責(zé)編:侯芳)

猜你喜歡
有效課堂高中歷史
高中歷史“問題+”課堂模式構(gòu)建的實(shí)踐探究
高中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略
遵循記憶規(guī)律 提升高中歷史學(xué)習(xí)效率
學(xué)科哲學(xué)導(dǎo)向的高中歷史教學(xué)重構(gòu)
淺議普通高中歷史課程體系的新變化
實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略
洗去浮華,回歸本真
高中歷史教學(xué)中的困惑及對(duì)策
东乡族自治县| 虎林市| 南通市| 西乌珠穆沁旗| 蕲春县| 漳平市| 汾西县| 临夏市| 樟树市| 肃南| 漯河市| 彰化县| 封开县| 海晏县| 高尔夫| 嘉祥县| 兴仁县| 堆龙德庆县| 仪征市| 嘉善县| 佳木斯市| 原阳县| 亳州市| 辽中县| 乃东县| 焦作市| 凤阳县| 右玉县| 镇巴县| 随州市| 微博| 汤阴县| 扎囊县| 红桥区| 交口县| 庆云县| 太白县| 湖州市| 诏安县| 德昌县| 保亭|