袁雪平 王蔚

摘 要：近年來，為建設社會主義現(xiàn)代化強國，落實立德樹人根本任務，國家對學生思想教育工作高度重視。物理課程內容科學性強，受益學生廣泛，課程內容與思政教育容易銜接，是開展思政教育的良好載體。本文以高職物理課程為例，結合具體案例，嘗試將課程思政融入物理教學中，以期對物理課程思政教育工作提供參考。

關鍵詞：高職物理? 課程思政? 教學改革? 立德樹人

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。明確要求將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構筑育人大格局。

物理課程是五年制高職理工科類專業(yè)必修的一門基礎課，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力、科學探究能力以及幫助學生形成辯證唯物主義世界觀中發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)的物理課以傳授基本知識、方法和原理為主，帶有為“專業(yè)及社會”服務的色彩，忽視了對學生價值觀的教育。物理課程內容科學性強，是開展思政教育的良好載體。本文嘗試將課程思政這一主題融入到物理實際教學中，以期實現(xiàn)物理課程的思政教育功能。

二、教學案例

本教學內容選自高職物理第二冊第八章《靜電場》第六節(jié)《電容 電容器》。

課前：

教師：指導學生觀看藍墨云班課中《科學家法拉第》視頻、《萊頓瓶和富蘭克林的風箏實驗》資料。

設計意圖：通過科學家的事跡引導學生學習科學家刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科學精神，在科學精神的熏陶下，潛移默化地向學生傳遞正確的人生觀和態(tài)度，實現(xiàn)對學生價值觀的引領。

課中：

1.新課引入

教師：播放超級電容公交車視頻。提問：公交車里提供電能的是什么元件？該元件有什么作用？

設計意圖：通過科技動態(tài)和社會熱點，引導學生正面思考，進行社會主義核心價值觀的教育和培養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生從生活走向物理、從物理走向生活的理念，培養(yǎng)學生學以致用的意識，激發(fā)學習欲望。

2.新課教學

2.1電容器

2.1.1電容器的結構

學生展示拆開的電容器結構，師生共同總結電容器的結構。

2.1.2電容器的功能

教師指導學生根據(jù)提供的實驗器材分組討論實驗方案，并將電路圖發(fā)送至藍墨云班課討論區(qū)。通過討論，師生共同確定實驗方案。隨后，學生分組實驗，分析總結現(xiàn)象，填寫學習任務書。教師巡視指導，總結規(guī)律。

電容器充放電過程是暫態(tài)過程，為使學生深入理解規(guī)律，教師指導學生通過電腦觀看電容器充放電的flash動畫。通過交互式的操作，從微觀角度認識物理規(guī)律。隨后，師生共同分析、總結電容器充放電過程的特點。

設計意圖：通過動手實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科學精神，有意識培養(yǎng)學生刻苦鉆研的良好品質，為今后從事工作打下思想基礎。

2.2電容

教師：電容器充電的過程，兩極板電荷聚集，極板間場強如何變化？極板間電勢差如何變化？充電完成后，兩極板間電壓與電源的電勢差有什么關系？

設計意圖：通過教師的層層提問，有意識、有計劃地對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，思辨能力。同時，強化研究物理問題的邏輯性和研究方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

教師提供器材，讓學生探究用三種不同的電源對電容器充電并對石英鐘放電的實驗，讓學生探究“電容器帶電量Q與兩極板間電壓U”的關系，為電容概念的學習做鋪墊。

設計意圖：學生通過物理實驗操作，來培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作能力以及分析處理問題的能力。

教師：如何定量描述電容器儲存電荷的本領呢？

教師展示實驗電路圖，分析探究思路，演示實驗。學生觀察、記錄并分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律。師生總結，給出電容的概念。學生在課本上找出電容的概念、定義式、單位，強調其物理意義。

設計意圖：在學生探究電容器儲電本領大小的基礎上，教師繼續(xù)通過演示實驗定量探究影響電容器儲電本領大小的因素，體現(xiàn)了科學研究問題的方法和邏輯性。在演示實驗時，學生認真觀察、客觀真實地記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結果，使學生明白科學嚴謹?shù)膶嶒炦^程是物理理論的支撐，隱性滲透社會主義核心價值觀的重要內容———“敬業(yè)、誠信”，進而教育學生在學習、工作以及生活中要“誠實做人、認真做事”。

教師ppt展示練習，學生回答，教師點評。

設計意圖：學以致用，知行并進，培養(yǎng)學生用理論解決問題的意識和能力。

2.3 平行板電容器的電容

教師提供平行板電容器，小組討論影響其電容大小的因素。教師點評、篩選、總結，提出探究方法和思路。學生通過物理實驗虛擬系統(tǒng)，探究影響平行板電容器電容大小的因素。

設計意圖：培養(yǎng)探究能力，激發(fā)學生實驗學習的興趣，提高實驗教學的效率。

2.4小結

學生總結本節(jié)內容，學生互評，教師強調重點和方法。

課后：

A、從富蘭克林和法拉第的故事你獲得哪些啟示？

B、通過研究平行板電容器的電容，你學會了研究問題的哪種方法？

C、查找資料，電容器在生活中有哪些應用？請舉出2個例子。

D、本節(jié)你學習了哪些知識？

設計意圖：通過課前課中的學習，學生在知識和思想上都有很大進步，在此基礎上讓學生總結所學內容和方法，促使學生在頭腦中對物理規(guī)律的認識過程、邏輯性和實用價值等有更加清晰的認識，培養(yǎng)學生歸納總結等能力。

小結：

本節(jié)課選擇了適當?shù)慕虒W方法和教學模式將思政元素融入物理課程教學，實現(xiàn)了傳授知識、培養(yǎng)能力、價值引領的統(tǒng)一。但是，如何有效地把思政元素滲透到物理教學過程中，實現(xiàn)物理課程的思政教育功能是一項長期偉大的過程，還需更深入的研究。

參考文獻：

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作者簡介：袁雪平（1984-9），女，漢族，山東省菏澤市成武縣，博士研究生? ?講師，研究方向：物理教育與教學