陳超

摘要：近年來，隨著進城務工人員的日益增多，留守兒童的數(shù)量越來越多，由于長期缺乏家長有效陪伴和作業(yè)監(jiān)督，留守兒童的作業(yè)質量下滑，學習熱情不高，性格也相對急躁。小學英語課程教學中，作業(yè)是課后鞏固知識的重要舉措，也是教師了解學生學習動態(tài)的途徑，所以教師為留守兒童定制富有特色的家庭作業(yè)是對學生不留痕跡的關愛，也是必要的教育對策。

關鍵詞：留守兒童;小學英語;家庭作業(yè)

留守兒童是一個特殊群體，在無人監(jiān)管或爺爺奶奶的監(jiān)護下完成英語作業(yè)時，難度會加大。他們可能遇到的問題是：不會朗讀單詞或者句子，不理解單詞或者句子的含義，孤立無助的他們找不到地方尋求幫助，信心不斷消磨。傳統(tǒng)的小學英語家庭作業(yè)以背誦、朗讀和抄寫為主，也會有一些學習檢測題。不會讀、不理解會削弱他們英語學習的興趣，影響家庭作業(yè)的實效。小學英語教師在為留守兒童布置家庭作業(yè)時，不能一成不變，應當結合他們的心理特點，適當降低家庭作業(yè)的難度，科學布置家庭作業(yè)，讓他們感受到作業(yè)的樂趣，升華作業(yè)效果。

布置趣味作業(yè)

興趣既是課堂教學的動力，還是布置家庭作業(yè)的首要條件。留守兒童本身就缺少有力的監(jiān)管，只有他們對作業(yè)內容產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠從中感受到學習的快樂，很好地掌握英語知識。因此，教師在布置家庭作業(yè)時，應該依據(jù)留守兒童的年齡特征與心理特點，突出作業(yè)的趣味性，通過興趣驅使他們主動參與到作業(yè)中，推動家庭作業(yè)的順利完成。

例如，在小學英語五年級（上冊）Unit 8 At Christmas教學時，當完成教材內容教學任務后，針對該單元的家庭作業(yè)布置，教師可以要求留守兒童學唱兒歌，促使他們樂于歌唱和樂于學習We wish you a Merry Christmas.We wish you a Merry Christmas.We wish you a Merry Christmas，and a happy New Year.Good tidings we bring.To you and your kin...當留守兒童聽到家庭作業(yè)不再是傳統(tǒng)的背誦、默寫，而是歌唱任務時，他們內心將會異常喜悅，將家庭作業(yè)當作日常娛樂對待，在家中反復歌唱和模仿學習。第二天在課堂展示環(huán)節(jié)，教師讓留守兒童優(yōu)先表演，提高他們的信心和學習的成功感。針對上述案例，教師將傳統(tǒng)的書面家庭作業(yè)設置成歌唱任務，符合兒童的認知需求，突出家庭作業(yè)的趣味性導向，煥發(fā)他們參與和完成作業(yè)的渴望，從而提升英語作業(yè)的效果。

布置作業(yè)便于完成

家庭作業(yè)屬于課堂教學的后續(xù)，可以幫助學生鞏固知識、樹立自信。在小學英語教學中，針對留守兒童，教師要合理的布置家庭作業(yè)，要與課堂教學有機結合，靈活調控作業(yè)數(shù)量，分層布置。比如，教師應考慮到留守兒童缺少父母輔導的情況，把握好家庭作業(yè)的難易程度，從他們的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使他們自主完成作業(yè)。

例如，小學英語三年級（上冊）Unit 6 Colours的教學，教師在布置家庭作業(yè)時，可以根據(jù)班內學生的實際層次水平布置分層作業(yè)，分為初級、中級和發(fā)展級三個層次。初級作業(yè)是完成詞匯：Red、black、blue、green、yellow、orange和white的識別和記憶，明白具體含義。中級作業(yè)是利用有關句型進行簡單的顏色詢問，包括繼續(xù)鞏固句型：“Look at my...”練習新句型“What colour is...？”并用句型“It’s +顏色”回答。發(fā)展級作業(yè)則為學生以“colour”為主題，在家庭中結合情境進行有關顏色的對話和交流，如詢問衣服、鞋子、家具的顏色，體會顏色的具體意義。

轉變家庭作業(yè)形式

在小學英語課程教學中，教師在為留守兒童布置家庭作業(yè)時，需要極力突出作業(yè)形式和內容的靈活性，貼近他們的實際生活和認知特點，讓不同程度的留守兒童均可以從課后作業(yè)中增長知識，并讓他們認識到作業(yè)的價值。為此，小學英語教師在具體教學實踐中，應緊密結合留守兒童的生活現(xiàn)狀，精心布置家庭作業(yè)，豐富作業(yè)形式，吸引他們積極完成作業(yè)。

例如，在小學英語三年級（上冊）Unit 4 My family教學中，教師可以結合學生的實際家庭生活，布置形式不同的家庭作業(yè)，讓他們回家完成多種形式的作業(yè)。一種是考慮到小學生愛表現(xiàn)、愛動手的特點，讓他們準備一幅全家福照片，結合本單元的句型“This is my...”用書面形式介紹家庭成員;或者回到家中，利用家人照片用英語介紹家庭成員。針對喜歡畫畫的小學生，教師則可以用卡通畫的形式畫出家庭成員，采用新詞匯：“father、mother、grandma、grandpa、sister、brother”標記出來;同時可以根據(jù)各自的繪畫，采用英語口語的形式進行介紹與表達。

教師結合留守兒童的實際生活，布置不同形式的家庭作業(yè)，讓學生們根據(jù)個人情況選擇作業(yè)內容，從中鞏固新知識，讓他們體會到作業(yè)的自主性，并引發(fā)對家庭和父母的熱愛之情。同時鼓勵學生與父母電話聯(lián)系，督促父母與孩子多溝通，多關愛。

在小學英語教學活動中，對于留守兒童這一特殊群體而言，教師要給予更多的關心和關注，布置家庭作業(yè)時堅持重質輕量的原則，嚴格要求和具體指導，多鼓勵和調動興趣，培養(yǎng)他們學習的自覺性，使其養(yǎng)成認真完成家庭作業(yè)的良好習慣。

（作者單位：江蘇省海門市德勝小學）