黃汝朝

摘 ? 要：新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，尊重學生的主體地位，并促進其全面而有個性的發(fā)展?；诖?，教師要樹立以人為本、為國育才的理念，不斷加強學習，努力提高自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能，以高尚的人格魅力與學識魅力，引領(lǐng)學生的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展; 終身學習; 生涯規(guī)劃; 反思研究

中圖分類號：G451.6 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）21/24-0044-03

基礎(chǔ)教育課程改革是為了全面推進素質(zhì)教育、促進學生個體發(fā)展與社會發(fā)展而采取的重大舉措，它體現(xiàn)了新的教育思想和教育觀念。新課程改革倡導以人為本的理念，對教師提出了新的標準與要求。

一、提高認識，內(nèi)驅(qū)發(fā)展

科學技術(shù)是國家民族生存進步之根本，其中科技之源是知識，知識要靠學習和教育來獲取，而教師是知識的傳播者、引領(lǐng)者，所以教師擔當著民族發(fā)展、國家興盛的神圣使命。這就要求教師要做好角色轉(zhuǎn)換，在教學過程中，要由“居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席”，由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織與引領(lǐng)學生共同研究道、探討業(yè)、解決惑的主動參與者，并對自己的教學實踐進行反思總結(jié)，以取得更好的教育教學效果。在新形勢下，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，從而形成一個真正的“ 學習共同體”。

除此之外，教育正在從單向度知識傳遞到多向度文化融合變革，新課改對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師如果不學習就不能更好地勝任教學的需要。同時，教師專業(yè)化發(fā)展是提高學校凝聚力的核心要素，是學生發(fā)展的根本保障，是學校教育教學質(zhì)量不斷提高的動力源泉，因此，加強學習、發(fā)展內(nèi)涵是教師義不容辭的責任。

二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（一）樹立終身學習的理念

當今社會不僅是知識信息迅速變更的社會，而且也是全面倡導學習的學習型社會，而終身學習的理念已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的共識。因為知識的快速更迭，要求教師要具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，需不斷學習先進的教育理論，洞悉國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的方向與經(jīng)驗，以優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高文化內(nèi)涵。同時，還要求教師要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的學科專業(yè)知識，掌握豐富的教育科學理論知識，以及邊緣學科知識和新學科知識、社會科學信息、多元學科知識等。除此之外，教師要研究最新的科研成果，把學科知識和教育理論與教育實踐相結(jié)合，堅持走實踐、反思、再實踐、再反思的道路，以不斷提高自己的科研能力，使自己跟上時代發(fā)展的步伐，并在教育教學過程中，以自身的創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生這一目標，從而帶領(lǐng)學生學會學習、學會認知，做終身學習的典范。

（二）做好教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

“職業(yè)理想就像一盞指路的明燈，它不僅照亮了我們的職業(yè)發(fā)展之路，也照亮了我們的人生之路?！彼?，教師做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，既是社會發(fā)展對教師職業(yè)崗位的要求，也是教師終身學習和自我發(fā)展的需要。

因此，教師需要根據(jù)對自我的認知，做好發(fā)展規(guī)劃，確定自己的發(fā)展愿景，不僅要有近期目標、中期目標、遠期目標，而且要有實現(xiàn)這些目標的策略和方法，具體包括實現(xiàn)目標或完成具體活動所采取的步驟、所需要的條件和資源以及獲得這些條件資源的方式和途徑等。

（三）加強研修學習

教師肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，需要具有遠大的理想和高尚的道德情操，在認真踐行社會主義核心價值觀的前提下，履行教師職業(yè)道德規(guī)范并依法執(zhí)教。正如德國教育家第斯多惠所說：“教師本人是學校中最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣?！彼越處熞粩嗵嵘约旱娜烁聍攘εc學識魅力，在潛移默化中影響學生。

教師需充分利用外出學習的機會或借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學習同行教師的先進的教育理念、教學設(shè)計以及教學方法等。如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，教師還可利用新媒體，如學科專業(yè)雜志、教師研修網(wǎng)、優(yōu)課平臺、教研報、微中教、思維訓練、中國微課網(wǎng)等獲得學習機會，從中吸取指導教學的經(jīng)驗與技巧以及如何做好評課與反思等，同時還可借助優(yōu)課展示、微課展示與設(shè)計等，學會積累、實現(xiàn)成長。

（四）堅持教學與教研結(jié)合

教學教研是教師專業(yè)成長的最有效的手段，其中教學是教師專業(yè)發(fā)展最直接的途徑，需要在實踐中才能得到鍛煉。而在教師教學中，學生是教師發(fā)展的重要資源。學生的成長與發(fā)展不僅可為教師發(fā)展提供契機，而且可以成為教師發(fā)展的動力源泉。

這就要求教師在課堂教學中，既要培養(yǎng)學生主動學習、主動思維、主動動手的能力，又要培養(yǎng)學生的思辨能力、批判精神以及如何掌握自控、自評、互評的技巧等，而學生的自主學習能力和批判能力一旦被培養(yǎng)起來，他們就會敢于、善于提出有挑戰(zhàn)性的問題，這樣，師生便會共同接受提問并在交流、合作、互動中解決問題。與此同時，教師在接受挑戰(zhàn)、設(shè)置疑問中，可優(yōu)化教學策略、提升教學能力。

除此之外，學校還可以組織同組教師積極加強教研，通過教師之間的合作交流和教師之間的集體備課、互動學習，通過發(fā)揮集體的智慧，相互啟發(fā)、相互補充，產(chǎn)生思維碰撞，從而形成更加有效的教學方法與策略，對促進高效課堂的生成和教師專業(yè)水平的提升大有助益。

（五）反思教學實踐

教學反思是對教育教學實踐的再認識與再思考，從教學反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓、去偽存真，可以不斷優(yōu)化教學方法、提升教學水平。教師的教學反思包括反思教學設(shè)計是否合理、教學方法是否合適、教態(tài)儀表是否得體、教學語言是否精煉、學生合作交流是否充分、教學目標是否達成等。教師只有勤于學習、善于反思、及時總結(jié)、適時更新，才會不斷沉積專業(yè)睿智和教學經(jīng)驗，進而完善自己、提升專業(yè)水平。

（六）積極自主創(chuàng)新

國家推行素質(zhì)教育，有很大一部分原因是要促進學生全面而有個性的發(fā)展，因此，為了適應(yīng)新課改要求，滿足不同學生的學習需求和興趣特色，教師需要自主創(chuàng)新以適應(yīng)學生發(fā)展。與此同時，在提倡學生特色發(fā)展的同時，教師也要發(fā)展特色、創(chuàng)新特色教育。

基于以上原因，教師在制定發(fā)展規(guī)劃時，既要選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的學習內(nèi)容、學習形式，將專業(yè)發(fā)展同研修、教改、反思結(jié)合起來，又要結(jié)合班級學生的成長特點與心理需求，采用符合本班級學生的教育教學方式，以形成班級教學獨有的風格，并在專業(yè)上實現(xiàn)自己的特色創(chuàng)新。

（七）投身教學科學研究

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當引導每一位教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！彼?，教科研是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

如今，中華民族的偉大復興需要高質(zhì)量教育的推動和發(fā)展，而教育的高質(zhì)量發(fā)展又要求教師完成從經(jīng)驗型向科研型、學者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。因此，每一位教師在專業(yè)發(fā)展到一定時期時，都要把之前積累的素材和經(jīng)驗積極轉(zhuǎn)化為成果，同時在探尋教育教學規(guī)律的道路上，通過教育科研實踐，不斷取得新知識、探索新領(lǐng)域、提高自身素質(zhì)、完善自我經(jīng)驗。除此之外，為進一步提高教師的教育教學質(zhì)量，學校不僅要將科研內(nèi)化為教師的教學動力，而且校領(lǐng)導要引領(lǐng)教師積極參與到課題研究中來，使學校的教育科研走向科學化、規(guī)范化、規(guī)?；?/p>

三、保障措施

首先，學校要建立師資隊伍建設(shè)制度，使師資建設(shè)工作有章可循、有法可依，此外，需要為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，提供硬件條件。其次，學校要建立教師專業(yè)發(fā)展工作的考評制度，既要把教師專業(yè)發(fā)展納入個人業(yè)務(wù)考核，又要把教師專業(yè)發(fā)展工作的成效納入校長、分管教科研領(lǐng)導、教研組長考核的范圍，把是否促進教師專業(yè)發(fā)展作為評聘和獎懲的依據(jù)。再次，要建立教師培訓制度，不僅要使教師對口培訓精準落地，而且要有顯著成效。最后，還需要爭取政府教育主管部門的支持，確保教師專業(yè)發(fā)展資金到位，并真正用于教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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