裴麗慧

摘 要：學(xué)前教育被確認(rèn)為兒童接受基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)齡前兒童培養(yǎng)閱讀意識(shí)、學(xué)習(xí)閱讀方法以及提高閱讀能力的最佳時(shí)機(jī)。早期閱讀能力是使兒童對(duì)書(shū)籍和閱讀感興趣的基礎(chǔ)，它不僅可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)育，更是培養(yǎng)著他們的語(yǔ)言能力和讀寫(xiě)能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)早期閱讀能力的認(rèn)知，以科學(xué)的形式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為學(xué)前兒童的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；早期閱讀；能力培養(yǎng)

引言：學(xué)前教育是指對(duì)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展有影響的一切活動(dòng)。它主要來(lái)源于社會(huì)，學(xué)校（主要是幼兒園），家庭等。早期閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，學(xué)前教育更是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在此期間，對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育可以幫助他們更好的運(yùn)用語(yǔ)言提高閱讀理解能力。近幾年，家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)前教育能力的培養(yǎng)越發(fā)重視。目前，學(xué)前教育水平也在日益提高，對(duì)積極加強(qiáng)學(xué)前教育早期閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、早期閱讀教育的意義

（一）有利于語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育與完善。

調(diào)查顯示，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)語(yǔ)言能力的提升起著決定性的作用。在幼兒時(shí)期，學(xué)習(xí)有效的語(yǔ)言表達(dá)有助于提高兒童對(duì)語(yǔ)言閱讀的信心，增強(qiáng)他們表達(dá)內(nèi)心想法的欲望。因此，在早期閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)注重幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，提高幼兒的人際溝通能力。當(dāng)孩子擁有更好的語(yǔ)言表達(dá)自信時(shí)，他們就會(huì)更加渴望與周圍的人進(jìn)行語(yǔ)言交流，并在此過(guò)程中收獲自己的成長(zhǎng)，這將有助于兒童形成更加健全的閱讀體系。同時(shí)，當(dāng)幼兒與其他人進(jìn)行交流溝通時(shí)，他們的語(yǔ)言理解和信息整合也將得到微妙的改善。在學(xué)習(xí)到語(yǔ)言交往的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了別人在人際交往中的表達(dá)方法。

（二）有利于身心健康發(fā)展。

許多有心理問(wèn)題的幼兒在語(yǔ)言理解和表達(dá)方面也有困難。語(yǔ)言表達(dá)是自我交流溝通外界的好方法。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)有利于幼兒健康心理的發(fā)育，使它逐漸變得健全和成熟。幼兒思想情緒的變化，也會(huì)對(duì)其日后性格的形成起著非常重要的影響。幼兒教育中的閱讀能力訓(xùn)練，可以幫助兒童更全面地了解正確的生活方式。它還能幫助他們應(yīng)對(duì)不良的心理傾向。它在幼兒的身心發(fā)育和健全人格的形成中起著重要的作用。通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言描述，幼兒可以清楚的讓教師了解自己的內(nèi)在需要。同時(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言組織能力的提升。這樣，閱讀能力和語(yǔ)言組織能力就能共同促進(jìn)兒童更好的成長(zhǎng)。

（三）有利于早期的智力發(fā)育。

閱讀教育是幼兒智力早期發(fā)展的有效途徑。它可以幫助幼兒形成對(duì)閱讀的意識(shí)，讓他們了解語(yǔ)言的構(gòu)成框架，并提升孩子的智力水平。在幼兒閱讀活動(dòng)中，幼兒的分析和理解會(huì)不斷增加，總結(jié)短文的能力也會(huì)提高。早期閱讀教育擁有其他教育所不具有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它是幼兒未來(lái)生活和學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)言能力。調(diào)查顯示，大多數(shù)智力發(fā)展遲緩的幼兒都與早期教師和家長(zhǎng)不夠重視早期閱讀能力培養(yǎng)有關(guān)。這樣，在閱讀能力的影響下，幼兒加強(qiáng)了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)自身以及周圍事物形成正確的價(jià)值判斷。

二、學(xué)前教育早期閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建輕松的閱讀氣氛。

幼兒時(shí)期的孩子很好動(dòng)，對(duì)新詞的認(rèn)識(shí)較少，很難提起對(duì)寫(xiě)作的興趣，傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式不適合培養(yǎng)早期閱讀能力。因此，相關(guān)教師應(yīng)建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更好的引導(dǎo)幼兒提升對(duì)閱讀的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為早期教學(xué)的有效方式。因此，幼兒園教師可以利用多媒體教學(xué)的方法，組織一些生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)閱讀方法。輕松愉悅的環(huán)境是刺激幼兒積極進(jìn)行閱讀的重要條件，在活潑的教學(xué)環(huán)境下，更有利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）進(jìn)行多元化的教學(xué)。

對(duì)于幼兒閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣和多樣性是尤為關(guān)鍵的。有關(guān)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。例如，他們可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，將班級(jí)分成幾個(gè)閱讀小組，增加幼兒之間的交流和溝通。這有利于培養(yǎng)幼兒從多個(gè)角度分析問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升小組成員之間的溝通協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢(shì)，更有利于閱讀能力的全面提高。除此之外，教師還可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行一系列實(shí)踐課程，全面調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，引導(dǎo)他們仔細(xì)查看事物性狀，并對(duì)其進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的概括表述和總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束后，再帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，幫助幼兒更加深入的理解并且掌握相關(guān)能力。

（三）家長(zhǎng)給予閱讀教育的密切配合。

在幼兒早期閱讀教育中，親子之間頻繁的互動(dòng)也是非常重要的。父母的愛(ài)，促使的教育效果是其他教育方法無(wú)法比擬的。在一些閱讀過(guò)程中，教師可以要求幼兒家長(zhǎng)參與其中，并與教師合作，完成對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)。此外，大多數(shù)幼兒園都成立圖書(shū)室，還要求幼兒的父母陪同和監(jiān)督。在家長(zhǎng)正確的思想指導(dǎo)和照顧下，孩子們將會(huì)受到有效的激勵(lì)，去圖書(shū)室進(jìn)行閱讀活動(dòng)?？梢钥闯觯改冈谟變涸缙诘慕逃杏兄豢苫蛉钡淖饔?。因此，幼兒園教師應(yīng)定期向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒的日常課堂表現(xiàn)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。在父母的通力合作下，幼兒的早期閱讀能力必將取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

（四）閱讀書(shū)目的選擇要注重多樣性。

年幼的孩子一向憑著興趣做事，所以要注重選擇可以激發(fā)幼兒閱讀興趣的書(shū)目，例如，本著多樣性選擇的原則，在選擇閱讀列表時(shí)，可以選擇各種不同類型書(shū)，如漫畫(huà)書(shū)、智能書(shū)、兒歌、評(píng)書(shū)等，如果每天反復(fù)看同一本書(shū)或者同一類型的書(shū)，他們很容易對(duì)其失去興趣。此外，在選書(shū)時(shí)，不可選擇過(guò)多文字的，而應(yīng)選擇有圖片和色彩的書(shū)籍，最好是具有特殊圖片和鮮艷色彩的書(shū)籍。

（五）鞏固所習(xí)得的閱讀內(nèi)容。

由于幼兒記憶力還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，所以定期鞏固他們所學(xué)的內(nèi)容是至關(guān)重要的。有很多方法可以加強(qiáng)鞏固，例如，老師可以在課堂上重復(fù)某個(gè)故事或提問(wèn)，也可以在游戲和活動(dòng)時(shí)進(jìn)行鞏固，例如，當(dāng)玩游戲時(shí)，老師在和學(xué)生們一起唱兒歌，或者在游戲中，要求某學(xué)生重復(fù)一首已經(jīng)學(xué)會(huì)的童話故事，在老師唱歌和講故事的過(guò)程中，學(xué)生也參與其中。通過(guò)這種方式，在游戲和活動(dòng)過(guò)程中就鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒早期教育中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展和身心發(fā)育中的早期閱讀能力的重要性。加大力度開(kāi)展早期閱讀能力的培訓(xùn)工作，弘揚(yáng)新教學(xué)理念，營(yíng)造輕松愉快的兒童閱讀環(huán)境，運(yùn)用多種教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)激發(fā)幼兒閱讀興趣，發(fā)揮好家長(zhǎng)在早期教育中的重要作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王蓓.幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略[J].教育觀察，2018，704：140-141.

[2] 岳文杰.淺談?dòng)變洪喿x能力的培養(yǎng)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2018，3805：63-64.

[3] 王俊景.幼兒早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策的研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018，17：44-45.

[4] 周東輝.大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2018，23：49-50.

[5] 邵潔琪.大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)與提升的策略探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，2005：126-129.

（作者單位：山西省運(yùn)城市臨猗縣北辛鄉(xiāng)中心學(xué)校）