吳允祥

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域，是新課程、新教材的主要目的。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力首先需要教師有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有了意識(shí)才會(huì)有行動(dòng)，才能談到能力。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；新課程；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

習(xí)近平總書記在一次講話中強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育核心是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域，是新課程、新教材的主要目的。因此，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先在于創(chuàng)新意識(shí)的建立，這是作為教師在教學(xué)活動(dòng)中的首要任務(wù)。那么小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，孕育創(chuàng)新意識(shí)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，如果教師在課堂中能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的背景材料，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)富有變化且能激起新異感的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。

如教學(xué)《林?！芬徽n，一位教師是這樣引入的：同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海有什么特點(diǎn)？（同時(shí)播放大海波濤及海濤聲聲的視頻）作者用“林?！睘轭}，就是用“?！北扔鞔笈d安嶺的林多，大興安嶺的林是怎樣的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《林?！愤@一課。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的意境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

二、質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要手段，是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教學(xué)中教師要根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，多方面引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：可以從文章的題目中質(zhì)疑，從課文中的語(yǔ)句中質(zhì)疑，從文章的內(nèi)容中質(zhì)疑，從課文的結(jié)構(gòu)上質(zhì)疑。語(yǔ)文課堂中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、勇于提問，無(wú)論學(xué)生提出的問題或觀點(diǎn)是否正確，教師都要及時(shí)予以肯定和指正，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如教《燈光》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生提出疑問。一個(gè)學(xué)生提出：“郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中引導(dǎo)進(jìn)攻部隊(duì)時(shí)為什么不找來(lái)一些像柴草之類的東西點(diǎn)燃，而點(diǎn)燃了手中那本書，結(jié)果暴露了自己，被敵人的機(jī)槍打中犧牲了？”這是個(gè)有一定難度的問題，而且有新意。筆者先表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，再讓學(xué)生各抒己見。最后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出并理解“千鈞一發(fā)”的意思，分析當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，學(xué)生終于明白了當(dāng)時(shí)情況極其危險(xiǎn)，分分秒秒決定著勝負(fù)，因此才有“郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路”的壯舉。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈的勇于獻(xiàn)身精神，進(jìn)而讓學(xué)生感受愛國(guó)主義精神，也讓學(xué)生體會(huì)今天生活的來(lái)之不易。沒有先烈們的犧牲奉獻(xiàn)，就沒有我們的新中國(guó)，更不可能有今天的和平與幸福。因此，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)珍惜生活。當(dāng)然，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不同的年代觀念不同，在質(zhì)疑、解疑中不斷地深入，不僅可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

求異思維是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，敢于求異才能有所創(chuàng)新。相同的事物，要有自己不一樣的觀點(diǎn)，并加以科學(xué)求證。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有求異精神，因?yàn)樗且环N具有開拓、探索、改變常規(guī)的思維的創(chuàng)新，對(duì)問題有一新的角度思考，通過種種假設(shè)尋求新答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，這種思維是值得提倡和鼓勵(lì)的，改變常態(tài)，讓思維具有動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦神經(jīng)，大膽地云設(shè)想、思考、突破，允許學(xué)生“天馬行空”“標(biāo)新立異”。

如《草船借箭》，文中寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)陷害他，但諸葛亮神機(jī)妙算，有膽有識(shí)，知人善任，終于挫敗了周瑜的暗算。課文按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。學(xué)了課文后，我們可以提出如下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：假如第三天沒有如期出現(xiàn)大霧，那么事情的結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)草船靠近曹軍水寨，假如被曹操識(shí)破了計(jì)謀，曹軍出來(lái)反攻，又會(huì)怎樣呢？如果魯肅不守信用，向周瑜泄露了諸葛亮向他借草船的妙計(jì)，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？教師如這樣為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地思考問題、分析問題、解決問題，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、展開想象，提高創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教材有意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此在教材中選取了蘊(yùn)含這些因素的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用教材，打開學(xué)生的想象之門，讓學(xué)生從中探索，提高創(chuàng)新意識(shí)。在具體的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為可以這樣落實(shí)：

1.在延伸情節(jié)的訓(xùn)練中展開想象。教材中許多文章的結(jié)尾言已盡而意無(wú)窮，補(bǔ)“藝術(shù)空白”想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的翅膀，可以讓學(xué)生展開想象的翅膀延伸情節(jié)。如教學(xué)《凡卡》一課后，學(xué)生討論最激烈的是人物后來(lái)的命運(yùn)。我要求學(xué)生展開合理的想象，將情節(jié)延伸下去。學(xué)生興趣很濃，有的想象：凡卡醒來(lái)后，天天盼爺爺來(lái)接他?？墒且惶焯爝^去了，爺爺沒有來(lái)，他繼續(xù)受老板的虐待。有的想象：凡卡正做著夢(mèng)，突然爺爺不見了，“啪”的一聲，頭好疼??！睜眼一看，老爺回來(lái)了，正用鞋楦頭敲他的頭呢。有的想象：凡卡日盼夜盼終于回到了爺爺那里，得到了爺爺?shù)奶蹛?，過得非常幸?！ㄟ^這種有意識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生的求異思維，效果非常顯著，創(chuàng)造性想象力得到了培養(yǎng)。

2.在擴(kuò)充情節(jié)的訓(xùn)練中展開想象。一些文章為了表達(dá)中心的需要，對(duì)主要的內(nèi)容進(jìn)行詳寫，而對(duì)次要的內(nèi)容進(jìn)行略寫，可要求學(xué)生將略寫的部分展開想象，將它擴(kuò)充成具體的一段話。如《將相和》一課，“負(fù)荊請(qǐng)罪”的經(jīng)過寫得很簡(jiǎn)略，啟發(fā)學(xué)生把廉頗請(qǐng)罪的情景擴(kuò)寫下來(lái)，既使學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)，又發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3.在補(bǔ)充情節(jié)的訓(xùn)練中展開想象。一些文章中，由于作者對(duì)主題或謀篇布局的某種需要，文章某些地方往往有所省略而留下“空白”，給讀者留下無(wú)限想象的空間。在學(xué)習(xí)中根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生大膽放飛想象，讓學(xué)生充分感受豐富、奇妙的想象，幫助學(xué)生展開想象，拓寬思路，可提高想象力。

4.借助課文插圖展開想象。小學(xué)教材圖文并茂，利用文中插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象也是培養(yǎng)想象能力的好方法。如《黃繼光》一文中的插圖，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，展開想象，用一段話把黃繼光所處的環(huán)境，黃繼光的神態(tài)及內(nèi)心活動(dòng)寫下來(lái)。通過聯(lián)想，黃繼光的高大英雄形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，方法和途徑是多種多樣的，只要教師在教學(xué)中注意挖掘創(chuàng)新教育的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，就會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。