萬敏娥

摘 要：在新課改理念融入實踐教學(xué)的當下，Task-Based Language Teaching，任務(wù)英語教學(xué)模式，開始被廣大教師所接受，這是一種英語課堂教學(xué)的新手段，可以更好地促進學(xué)生的思考和互動，提高教學(xué)效率。筆者根據(jù)任務(wù)教學(xué)的理論、原則、優(yōu)勢、方向，來提出一些思考與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課改;任務(wù)教學(xué)模式

任務(wù)的設(shè)計要注重語言形式和且不均衡，能夠提現(xiàn)出不同的矛盾點與心理沖突。所以說，老師應(yīng)該具備分析、語言功能相結(jié)合的能力與水平。才能讓學(xué)生們在掌握語言形式的同時，培養(yǎng)自我掌握的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)動能，在新課改這一背景下，要讓學(xué)生在掌握良好的語言基礎(chǔ)知識與技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生們理解英語語言的功能特點，并能運用在實踐生活當中。任務(wù)的課程設(shè)計應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，階梯式增加難度，為將來的高中學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、任務(wù)教學(xué)模式的設(shè)計原則

任務(wù)教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種活教學(xué)動，重點體現(xiàn)在“任務(wù)”兩字，不是以操練某種意義不大或者無意義的語言形式為主要教學(xué)目的的。任務(wù)的焦點在于解讀或者解決與現(xiàn)實有聯(lián)系的某些內(nèi)容，任務(wù)的設(shè)計要貼合實際生活，貼近學(xué)習(xí)經(jīng)歷與社會活動，要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生認同感，能帶著趣味參與到老師所設(shè)計的任務(wù)情境當中展開學(xué)習(xí)活動，從而高效獲得知識得出結(jié)論，提升需要組織運用能力，并且掌握語言知識。在任務(wù)教學(xué)設(shè)計過程中，我們應(yīng)遵循以下幾個原則;

原則一，興趣的培養(yǎng)。無論哪個學(xué)科，都離不開對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對于高中英語的任務(wù)設(shè)計來說，老師首先要考慮到，任務(wù)設(shè)計是否能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，只有做到這一點，學(xué)生們才能集中注意力，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說，我們在任務(wù)設(shè)計上，可以采用多種多樣的模式來調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如：角色扮演、游戲、熱點話題討論、等等。

原則二，真實性。我們在任務(wù)設(shè)計過程中，要提供給學(xué)生們真實、明確的語言信息。要讓學(xué)生們清楚語言的形式和功能之間的內(nèi)在關(guān)系。讓學(xué)生們是在一種自然、真實、或者模擬真實的情境中來掌握語言運用語言。所以說課堂任務(wù)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生們的實際生活，創(chuàng)設(shè)出符合真實語言情景的課堂教學(xué)環(huán)境，任務(wù)型語言教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于是否具備真實性的體驗。在任務(wù)設(shè)計之前，老師有必要對學(xué)生進行前期了解調(diào)查，能夠掌握大家的心理活動規(guī)律以及興趣的方向與性格特點，從而創(chuàng)設(shè)合理的任務(wù)情境趣味話題，這樣的任務(wù)設(shè)計才具有實際意義與實效性，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就是生活，生活也是學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

原則三，可操作性。任務(wù)設(shè)計過程中，要意識到籠統(tǒng)講解達不到培養(yǎng)學(xué)生某種能力，而是應(yīng)該具體落實與課本內(nèi)容相關(guān)的要求或者技能上。要有明確的目的和目標，才能具備任務(wù)教學(xué)的針對性。

原則四，難度適度。課堂活動設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力，所說說在任務(wù)設(shè)計中要讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能，用英語來做事情?；顒拥脑O(shè)計不應(yīng)該是某幾個學(xué)生，而應(yīng)該是全體學(xué)生的共同參與。所以說我們可以使用分層任務(wù)設(shè)計，來滿足不同學(xué)情不同興趣愛好的學(xué)生需求，讓大家都有的做有話說，達到整體提升的目的。

二、任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢所在

優(yōu)勢一，對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動，有明確的目標和可操作性，以結(jié)合學(xué)生實際生活的方式在調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容、方式、情境上來吸引大家的注意力，讓大家都能參與其中。

優(yōu)勢二，利于合作學(xué)習(xí)。任務(wù)教學(xué)設(shè)計大多數(shù)情況下，都需要通過小組活動來開展，無論是課上還是課外，都可有效延伸。

通過小組學(xué)習(xí)探討交流，互動互助集思廣益，在提升學(xué)習(xí)效率的同時，增加知識的積累廣度，磨練語言表達能力，取長補短共同進步。這樣的模式有利于學(xué)生團隊精神的養(yǎng)成，以及社交能力的提升。

優(yōu)勢三，利于自主學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心的主體學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)，能夠給學(xué)生很多的平臺來展示自我，表達自我的觀點，在得到認同的同時提升了學(xué)習(xí)英語的興趣的自信心，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)理解分析，直到獨立解決問題的能力。

優(yōu)勢四，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們在任務(wù)設(shè)計教學(xué)模式中留給了學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造性使用語言的空間，讓學(xué)習(xí)不止局限于課本知識，讓大家能夠結(jié)合課本知識實現(xiàn)知識遷移，讓學(xué)生們結(jié)合實際生活，從中發(fā)覺與實際生活的聯(lián)系，走向生活、融入生活、服務(wù)生活，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展自主學(xué)習(xí)探究的實踐能力。

三、對于任務(wù)型教學(xué)的一些思考

思考一，對于人數(shù)多的大班級，老師的指導(dǎo)存在困難性，怎樣提升學(xué)生困難學(xué)生的參與度與參與熱情。我們要設(shè)計專門的任務(wù)后評價機制，要多給予學(xué)生鼓勵與表揚。對于課外任務(wù)的意識，如：Report/Talk的完成情況，若是課時有限，一些學(xué)生輪不到檢查時，我們應(yīng)該怎么來解決。

思考二，在小組活動開展過程中，老師要強調(diào)切不可讓某些能力強者大包大攬，要多給一些基礎(chǔ)差跟不上活動節(jié)奏的學(xué)生一些機會，采取因材施教的方法，設(shè)計適合各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。

思考三，任務(wù)從設(shè)計到實施，是課前、是課上、還是課下，如何把控有限時間，出現(xiàn)超時如何補救，怎樣在語法和詞匯中體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)理念，如何體現(xiàn)學(xué)生個體之間的差異，分層任務(wù)如何合理分配，能否有效開展，老師能力能否達到。已經(jīng)任務(wù)的難度如何把握，等一些實踐問題，還有待進一步探討和研究。

總結(jié)：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計模式，它是輔助教學(xué)的一種手段。新課改強調(diào)下的素質(zhì)教育，提出來更全面更系統(tǒng)的要求與實施策略，它既涉及到我們的教學(xué)方式，也涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。當然，這些都需要我們在教學(xué)實踐中，不斷進行探討和研究。

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