周桂容

摘 要：中學(xué)階段的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，提高課堂教學(xué)有效性，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。新課程改革的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重課堂教學(xué)方式的改革，合理利用分組教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性，創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，采取科學(xué)合理的分組教學(xué)活動(dòng)。文章中針對(duì)如何開展分組教學(xué)，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

分組教學(xué)在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)體差異，合理分成若干個(gè)小組，開展課堂知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取針對(duì)性教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。借助分組教學(xué)活動(dòng)有利于師生之間和生生之間的互動(dòng)交流，是一種新的課堂教學(xué)模式。分組教學(xué)在教育教學(xué)中廣泛使用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化分組教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，想要保證分組教學(xué)活動(dòng)有效的開展，需要在學(xué)生合理分組的基礎(chǔ)上，深入了解課堂教學(xué)目標(biāo)，保證分組教學(xué)的有效開展。在實(shí)際的教學(xué)中，將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。如果沒有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)缺少方向，使得分組教學(xué)失去價(jià)值和意義，無(wú)法保證分組教學(xué)的效果。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解，明確課堂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作與交流，提高課堂教學(xué)有效性。例如，人教版中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“角”的課堂教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握角的概念和表示，要求學(xué)生掌握角的測(cè)量方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。在角的概念、表示以及各部分明確的學(xué)習(xí)中，不需要學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在角的測(cè)量中，教師需要開展相應(yīng)的分組教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握量角器相關(guān)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試測(cè)量角，并且通過(guò)合作思考有哪些方式，開展探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)演示和表述的方式，說(shuō)出自己小組的測(cè)量方式，結(jié)合多媒體課件向?qū)W生介紹角的測(cè)量的正確操作方式，糾正學(xué)生合作探究中的問題，并且對(duì)測(cè)量方式進(jìn)行總結(jié)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展分組教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)環(huán)境中，分組教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生的課堂主體地位，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留有充足的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流活動(dòng)，給學(xué)生自我發(fā)展和完善的平臺(tái)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力、與人溝通的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和探究，不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，人教版中學(xué)數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“角的平分線的性質(zhì)”的教學(xué)中，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用紙片做出一個(gè)角，并且將其對(duì)折，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)思考，讓學(xué)生猜想角平分線有著怎樣的性質(zhì)？讓學(xué)生結(jié)合自己的猜想，開展小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合猜想，開展討論和證明，在小組探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對(duì)角平分線的性質(zhì)進(jìn)行探究之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的開展思考和探究，“角平分線的性質(zhì)需要具備哪些條件？”不同的小組結(jié)合教師提出的問題，根據(jù)角平分線的性質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，最后進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生更加深入的理解角平分線的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。分組教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)中，可以對(duì)學(xué)生的小組討論和交流進(jìn)行有效的總結(jié)，了解學(xué)生互動(dòng)中的問題和疑惑，采取針對(duì)性的課堂教學(xué)措施，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。同時(shí)，采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生認(rèn)可和肯定，讓學(xué)生體會(huì)教師的關(guān)懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高分組教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，人教版中學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“弧長(zhǎng)和扇形面積”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于弧長(zhǎng)公式和面積公式可以很好的記憶，但是，對(duì)其形成的過(guò)程了解不夠深刻，學(xué)生很少通過(guò)小組活動(dòng)對(duì)其推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行探究。如，在弧長(zhǎng)和扇形面積的探究中，教師結(jié)合學(xué)生的分組情況，開展分組教學(xué)活動(dòng)：第一個(gè)小組求解出半徑為3的半圓的弧長(zhǎng)和面積;第二個(gè)小組求解出半徑為3，圓心角是90°的弧長(zhǎng)和扇形面積;第三個(gè)小組求解出半徑為3，圓心角為45°的弧長(zhǎng)和扇形面積;第四個(gè)小組，求解半徑為3，圓心角為10°的弧長(zhǎng)和扇形面積。在每個(gè)小組完成解答之后，要求學(xué)生觀察每個(gè)小組的求解公式和答案，并且思考求解弧長(zhǎng)、面積和整個(gè)圓的周長(zhǎng)和面積的關(guān)系。教師針對(duì)每個(gè)小組的合作探究給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)不足，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，利用暗示和鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

分組教學(xué)作為一種有效的課堂教學(xué)方式，借助學(xué)生的合作交流完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，開展分組教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)還需要不斷的歸納和總結(jié)，不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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