摘 要：本文將探討的重點聚焦在通過美術(shù)課堂上創(chuàng)作具有中華民族文化特色的作品，以多種方式引導學生領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵，加深對中華民族文化的理解，增強民族文化的凝聚力，繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化。在新課改背景下，民族文化意識作為核心素養(yǎng)中文化理解的一部分，應有效滲透到課堂教學中，在培養(yǎng)提升學生學科能力的同時，讓傳統(tǒng)民族文化和時代精神相契合，呈現(xiàn)出新的生命力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);民族文化;核心素養(yǎng)

一、傳統(tǒng)民族文化在高中美術(shù)教育中的意義

（一）傳統(tǒng)民族文化的定義

傳統(tǒng)民族文化是長期在生活實踐中產(chǎn)生和創(chuàng)造的，體現(xiàn)本民族特色的物質(zhì)文化和精神文化，是該民族歷史發(fā)展和思想觀念上的表現(xiàn)，中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，更需要我們有效地繼承和發(fā)揚。

中國傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)，既是意識形態(tài)的產(chǎn)物，具有精神文化性質(zhì)，同時又是物態(tài)的，客觀現(xiàn)實存在的，具有物質(zhì)文化的特性。中國傳統(tǒng)民間文化豐富多彩、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深，我們應傳承和保護民間文化藝術(shù)。

（二）學習傳統(tǒng)民族文化的意義

我國民間美術(shù)是擁有悠長的歷史和具有鮮明的民族特色的藝術(shù)，但目前，不少年輕一輩不重視民族傳統(tǒng)文化，導致一些例如木版年畫、梅花篆字逐漸面臨著失傳，挽救面臨著失傳和消逝的民族傳統(tǒng)文化迫在眉睫[1]。對于一線美術(shù)教師來說，傳承民族文化義不容辭，我認為高中教師應以美術(shù)學科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將民族文化滲透于課堂教學中，培養(yǎng)和提升學生對美術(shù)作品所承載的文化的理解力，從根本上重視民族文化和美術(shù)作品背后蘊含的文化意義。

二、培養(yǎng)民族文化意識的途徑

（一）課前培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解

美術(shù)學科包括五個核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新能力和文化理解。學生應把核心素養(yǎng)植根于中華民族歷史文化的土壤里，去傳承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化，高中美術(shù)教育離不開傳統(tǒng)的美術(shù)文化，若想與時俱進必須要在教學中融入民族精神和民族文化，讓學生了解到我國傳統(tǒng)絢爛多彩的藝術(shù)文化，感受到這些民間美術(shù)作品所帶來的民族精神，產(chǎn)生民族自豪感，對民族精神進行繼承和弘揚，讓學生能充分感受到課堂濃厚的民族精神和文化氛圍，潛移默化地培養(yǎng)民族文化意識。

例如，在鑒賞徐悲鴻《奔馬》這一美術(shù)作品時，教師課前讓學生先了解徐悲鴻的生平事跡和創(chuàng)作這幅作品的歷史背景，得知當時新中國成立，徐悲鴻用中國傳統(tǒng)筆墨結(jié)合西洋畫的解剖藝術(shù)，創(chuàng)作《奔馬》這幅作品是表達對祖國的熱愛和對新中國未來發(fā)展的期待[2]。學生通過查閱資料了解到美術(shù)作品所承載的文化，被徐悲鴻的愛國之心和強烈的民族精神深深感動，培養(yǎng)一定的文化理解能力和民族文化意識。

（二）課中運用圖像識讀教學

每一個美術(shù)作品都有其背后的故事，存在一定的歷史和文化。為培養(yǎng)學生的民族文化意識，在核心素養(yǎng)下的美術(shù)課堂教學中，教師應運用圖像識讀這一核心素養(yǎng)，對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。將教材與民族文化相結(jié)合，從文化角度鑒賞美術(shù)作品，讓學生觀察分析民間美術(shù)作品背后的歷史和現(xiàn)象。

例如，教師在課堂上鑒賞《敦煌壁畫》這一作品，先通過多媒體播放《飛天》視頻，短短的視頻生動、優(yōu)美，使人眼前一亮，感嘆該藝術(shù)作品的壯觀和美麗，通過圖像觀看讓學生感受并折服于敦煌壁畫的藝術(shù)魅力，再向?qū)W生講解敦煌壁畫的藝術(shù)構(gòu)造和歷史背景，讓他們了解到敦煌壁畫創(chuàng)造時期的歷史演變和深厚的文化底蘊，從民族文化角度觀察美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象，提升民族文化的自信力，培養(yǎng)民族文化意識。

（三）課后提升學生審美判斷

都說高手在民間，很多民間美術(shù)作品擁有鮮明的特色和精湛到令人折服的技藝，大部分民間美術(shù)作品都帶有獨特的地區(qū)特色和經(jīng)過積淀的民間文化，故此要想培養(yǎng)學生的民族文化意識，教師應在課后布置作業(yè)，讓學生去了解民間美術(shù)的重要特色和文化成就，幫助學生從文化角度去觀察和理解民間美術(shù)作品，提升美術(shù)的審美能力，從而進行民族文化意識的培養(yǎng)[3]。

我國有五十六個民族，這些少數(shù)民族都具有其獨特的民間文化，例如苗族的服飾，侗族的銀飾鍛造，云南大理的扎染，還有他們具有鮮明民族特色的傳統(tǒng)建筑，這些都是民間文化作品，也體現(xiàn)了民間美術(shù)特色。教師課后布置作業(yè)，讓學生去了解民間美術(shù)作品，或是利用休息放假時間去采風，切實地感受到這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)富有底蘊的魅力，感受和認識美的獨特性和多樣性，對自然、生活和藝術(shù)中的審美對象進行感知、描述和判斷，提升一定的審美能力，并鼓勵學生鑒賞美術(shù)作品時，了解其創(chuàng)作特色外，也要觀察所要表達和傳承的文化，以文化角度去鑒賞我國傳統(tǒng)美術(shù)作品，從而培養(yǎng)民族傳統(tǒng)文化意識，更好地去繼承和發(fā)揚我國民族文化。

結(jié)語：核心素養(yǎng)已成為我們教學的風向標，提升學生對美術(shù)作品的文化理解力尤為重要，而對民族文化的理解既是我們傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶，又是樹立文化自信的基本途徑。在今后的教學實踐中，應注重不斷弘揚民族文化精神，使學生了解民間美術(shù)的重要成就，才能更好地培養(yǎng)民族文化意識，自覺成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

參考文獻

[1]張濟強.關(guān)于高中美術(shù)教育滲透民族傳統(tǒng)文化的實踐與思考[J].中國民族博覽，2018（08）：10-11.

[2]陳丹.民族文化融入高中美術(shù)教學中的困惑與思考[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）：155.

[3]秦瑤.淺析高中美術(shù)教學中如何激發(fā)學生的學習興趣——以《中國民間美術(shù)》這一課為例[J].才智，2017（30）：130.

作者簡介：徐莉（1982.8），女，漢族，籍貫：黑龍江人，畢業(yè)于西安美術(shù)學院中國畫系，現(xiàn)就職于陜西師范大學錦園中學，中教一級。