甘瑞英

【摘要】加強課外閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，是新課標的要求。語文教師在教學中要注重引導學生積極開展課外閱讀，想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生掌握讀書方法，引導學生發(fā)掘書源，自主尋找好書來閱讀，努力提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面、健康、和諧發(fā)展。

【關鍵詞】課外閱讀;興趣;方法;書源;語文素養(yǎng)

《語文課程標準（2011年版）》提出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。它明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）;小學這個階段的閱讀書目數量不低于145萬字是最合適的?，F在開展的“語文主題學習”實驗也提出這樣的理念：“語文是學出來的，不是講出來的。”因此，課堂上教師不要講得太多，主要讓學生去學習，在用三分之一的課堂時間學完教材的基礎上，剩下三分之二的時間在老師的指點下由學生自由閱讀配套的“語文主題學習”叢書。由此可見，課外閱讀在語文教學中起著舉足輕重的作用，它能豐富學生的詞匯語言，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的品質情操。只有重視加強學生的課外閱讀，才能真正提高學生的語文修養(yǎng)，促進學生的全面、健康、和諧發(fā)展。那么，如何引導學生進行課外閱讀，有效提高學生的語文素養(yǎng)呢？我們可以從以下“三點”做起。

一、做好讀的起點——激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！倍韲逃覟跎晁够赋觯骸皼]有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”心理學告訴我們，興趣是可以激起學生的求知欲，高效的學習效率離不開學生對知識的感興趣，只有在學習中產生一種迫切的探索新知的欲望，學生的積極性才能得以發(fā)揮。因此，引導學生進行課外閱讀，首先從激發(fā)學生的閱讀興趣做起，讓學生從內心深處產生強烈的讀書欲望。

1.借教材激趣

“教材無非是個例子?！崩媒滩臄U展延伸，實現舉一反三的目標，是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。教學時以課文的閱讀為切入點，從課文引申到課外書籍：布置課前預習時，設置懸念激發(fā)學生的好奇心，發(fā)動學生廣泛收集與課文相關的資料，他們就會興趣盎然地主動尋找資料，鍛煉了學生捕捉知識的能力和他們的閱讀興趣。如學習課文《牛郎和織女》前，激趣導入：你們聽過牛郎和織女這二個人物嗎？同學們想認識嗎？牛郎和織女發(fā)生了什么感人的故事？這個故事的作者是誰呢？我們還學過他的哪些作品？你們去動手找資料吧！看誰知道最多？上課時告訴大家。學完課文后，再次進行激趣延伸，引導學生閱讀與課文相關的文章，如閱讀配套的《語文主題學習叢書》中的“民間故事”單元——《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》等，體會人們善良的品質，對美好生活的向往和追求。又如，學完《小兵張嘎奪槍記》后，讓學生課外閱讀《小兵張嘎》，體會小兵張嘎與敵人機智勇敢地作斗爭的品質與精神;學完《爬山》后，引導學生閱讀叢書中的《半截錢里的父愛》《慈父與恩師》等文章，體會父愛的偉大和從文中得到的啟示。

2.借課外書激趣

教育的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。根據學生的年齡特點，教師常把課外書中生動有趣的故事情節(jié)介紹給學生，說到精彩處就停下來，制造懸念，激起他們深厚的興趣和求知欲，從中鼓勵學生課外自主閱讀課外書。我們教師可以經常向學生推薦閱讀適合口味的童話書、寓言故事、科普讀物、詩歌，如《小布頭奇遇記》《搗蛋鬼日記》《伊索寓言》《十萬個為什么》等。閱讀時，讓學生隨自己的興趣出發(fā)，自主快樂地進行課外閱讀。

3.借榜樣激趣

小學生仰慕英雄、喜愛名人，利用模范的優(yōu)點激發(fā)學生主動閱讀課外書的興趣。經常向學生講述一些中外馳名的科學家、文學家、體育明星等名人的故事，告訴學生這些偉人之所以取得這樣大的成就，都是與他們博覽群書、勤奮學習息息相關的。如，諸葛亮精讀天文地理兵書方能神機妙算、運籌帷幄;偉大的周總理常在日理萬機中抽時間閱讀書籍等故事。同時，充分利用課室和走廊墻壁的空間，布置班級特色文化，營造閱讀氛圍。如在教室里張貼一些中外名言：高爾基的“書是人類進步的階梯?！钡芽柕摹白x一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談”……既為學生營造深厚的閱讀環(huán)境氛圍，又能促進學生對知識的渴望。

4.借活動激趣

閱讀的最終目的是知識的積累和運用，只有讓學生體會到讀書的有用，體驗到讀書的喜悅，才能激發(fā)學生的讀書欲望。老師可以利用語文實踐活動課或班會課和校本課程等，舉行中華經典朗讀比賽、講故事比賽，演講比賽、課本劇表演等，課后進行制作讀書剪貼報、手抄報，優(yōu)秀讀書筆記展覽……為學生提供一個課外閱讀成果展示的平臺。又如，結合學校開展的讀書節(jié)活動，在班舉行 “我向大家推薦一本好書”的演講比賽，讓學生自己做評委參與打分，評出優(yōu)勝者并頒發(fā)獎狀。利用板報，定期出版以“書韻飄香”為專題的板報，讓同學們把讀書的心得體會與同學們分享……通過這樣一系列的讀書活動，讓學生獲得知識和成功感，體會到閱讀帶來的無限樂趣與魅力。

二、導好讀的基點——授之于漁

要提高學生的語文素養(yǎng)，認識到課外閱讀的重要性和必要性還不夠，還要讓學生懂得如何在有限的時間內提高閱讀的效率，這就需要教師給予學生必要的點撥，授之于“漁”。教給學生有效的閱讀方法，抓好教材范文的學習借鑒，從范文中獲得閱讀的方法技巧，做到舉一反三。如朗讀、精續(xù)、略讀、速讀、比較讀等多種方法都必須通過課堂教給學生，讓學生讀書時做到瀏覽、略讀、精讀等方法的互相結合，好的文本認認真真地精讀細看，反反復復地揣摩、品味;反之，認為讀到的是一般性的文本，瀏覽略讀即可。閱讀時要重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做到“不動筆墨不讀書”。比如，拿起筆圈圈點點，認真做好讀書筆記本，把一些好詞佳句摘抄下來，熟讀或背誦，積累優(yōu)美的文字材料;還可以對一些感興趣的文章，寫一寫讀后感，模仿精彩片段或根據內容續(xù)寫故事。

“語文主題學習”實驗中提出：學習語文是舉一反三的過程，積累了一定數量上的閱讀繼而慢慢提高閱讀的質量。正如陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。所以大家要改變只靠講一篇文章，就希望學生學好語文的落后觀念與做法。

自從學校開展了“語文主題學習”實驗后，在教學時落實語文“整合式”閱讀教學，采用單元整合設計的方法進行教學。根據教材每一個單元內容特點和要求，找出語用點和情感主題，挑選一篇富有代表性的文章抓住語用點進行“精讀”，采用以“文帶文”的方法，學習課文或語文主題學習叢書中的文章，使學習方法得到遷移和運用。接下來課文中的一些教材和叢書里其它文章，嘗試讓學生獨立通過精讀課例中體會的閱讀方法領悟重點內容，即“依法自學”，使學習方法、語文知識與能力在不斷內化的過程中得到鞏固和提高，起到“反三歸一”的作用。

如教學《十年后的禮物》，抓住語用點“插敘”展開：讓學生默讀課文思考，達格妮聽著這美妙的樂曲，她仿佛聽到了什么？又想起了什么？然后引出下文，找出描寫達格妮想起十年前的事的段落（第4、5自然段，即插敘部分），讓學生邊讀邊畫邊想：十年前，達格妮到林子里撿野果，遇到了一個怎樣的城里人？他對8歲的達格妮的說了些什么？小姑娘在等待禮物的過程中心里是怎樣想的？通過品讀感悟有關的重點詞句，理解達格妮當時那種期待、懷疑、失望的心情。通過品讀理解，讓學生明白：美妙動聽的樂曲讓達格妮想起了十年前的事，于是文章很自然地插入了一段對往事的回憶，我們把這種寫作手法叫做“插敘”。從而讓學生知道插敘在本文中起了交代事件起因的作用。學生讀懂后，老師總結學法：讀（課文）——找（插敘）——畫（句子）——悟（體會），然后讓學生根據這種學習方法，學習叢書的文章《丟失的戒指》：快速瀏覽文章，找出文中插敘的部分讀一讀，用“ ? ”畫出描寫中年男子丟失戒指時神態(tài)動作的句子，并體會他當時的心情是怎么樣的。采用這樣“以文帶文”的教學，既達到一課一得，又增大了閱讀量，大大提高課堂效率高。

三、抓好讀的重點——挖掘書源

“巧婦難為無米之炊?！彪m有了強烈的讀書欲望，掌握了讀書技巧，但如果沒書可讀，落實課外閱讀也只能是一句空話。因此，教師要想方設法引導學生多渠道尋找書源，除了指導學生閱讀配套的《語文主題學習叢書》，還要靈活利用好學校家庭跟社會上共享的資源，讓學生有好書選擇，有好書閱讀，最大限度地豐富學生的知識來源，讓學生如魯迅所說的：“像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來”。

1.與學生家長合作

一個學生健康的成長離不開家庭的付出，良好的家庭環(huán)境對孩子的成長也是關鍵因素。學校要保持與家長的聯(lián)系，讓家長多想辦法為孩子提供足夠的報刊、書籍等課外讀物。如建議家長多帶孩子到書店、圖書館幫助學生選擇合適的圖書來閱讀，有條件的家庭還可以為學生訂閱一些適合兒童的書報雜志等讀物。在家里設立“小書柜”，讓家長與孩子們共同閱讀，舉行“親子共閱讀活動”，營造閱讀氛圍。此外，在班上建立圖書角，讓學生把家里的好書捐到班上供大家互相閱讀，并和其它班級舉行“漂流的書”的活動，相互傳閱書箱，擴大閱讀的途徑和范圍。

2.與學校的圖書館掛鉤

單靠家里的“小書柜”或班里的“圖書角”，是不可能滿足學生的讀書熱潮，因為畢竟資源有限?，F在一般學校的圖書室藏書數量充足、種類繁多，是挖掘學生書源的前沿陣地。老師可充分利用這現有的資源為學生的閱讀服務，與學校的圖書管理員溝通聯(lián)系好，每個星期都安排固定的一節(jié)課時間讓學生去閱讀，使每一個學生都意識到：圖書室是一個知識的寶庫，一個陶冶情操的地方;一個學習的“加油站”，一個學習的樂園。

3.與網絡接軌

互聯(lián)網隨著時代越來越發(fā)達，一定程度上影響了人們的閱讀方式。教會學生怎樣在網絡環(huán)境下閱讀健康的文章，成為當下語文老師的一項重要任務。老師可利用學校電腦室，借助基礎教育網，鼓勵學生常上網閱讀。如利用“一米閱讀”平臺，讓學生通過網絡閱讀完成相應的練習，以達到擴大學生閱讀量，開闊視野，增長智能的目的。但由于現在網絡有許多不建康的內容，對于剛接觸網絡的小學生，老師要做好正確的引導，給他們介紹一些健康的少兒網站、讀書網站，提醒學生不要進入不健康的網站瀏覽。

總而言之，引導小學生閱讀的同時，應注意鍛煉學生的閱讀能力和讀書方法的指導，讓學生在多讀書、讀好書中提高語文素養(yǎng)，使學生的知識能力、道德情感、世界觀與人生觀都得到健康、和諧發(fā)展。