梁志波

【摘要】本文著重介紹積極心態(tài)對構(gòu)建良好班風學風的影響和做法，筆者認為良好學風來源于良好班風，良好班風離不開積極的心態(tài)。積極心態(tài)則包含老師積極心態(tài)，學生積極學習，家長積極支持。探索了解和培養(yǎng)積極心態(tài)的一些做法和思考，以及三十多年教學實踐中所取得的一些管理班級構(gòu)建良好班風學風的經(jīng)驗體會。

【關鍵詞】積極心態(tài)；班風建設；學風建設

美國當代著名心理學家賽里格曼在積極心理學中倡導人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象，以激發(fā)每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。他強調(diào)積極心態(tài)不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學會怎樣建立起高質(zhì)量的個人學習生活與社會生活。積極心態(tài)以積極、正能量、熱愛生活等積極的詞語相匹配，它與消極、負能量、頹廢、沮喪相對。自古“逢秋悲寂寥”就是一種消極心態(tài)，“我言秋日勝春朝”就是一種積極心態(tài)，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄“便是積極心態(tài)所引出的積極行動。有個老太太每天都很焦慮，晴天擔心大女兒的雨傘賣不出去，雨天擔心小女兒的扇子賣不出去，每天寢食不安。有鄰居聽到這樣，就來告訴她，雨天小女兒家的雨傘很好賣，晴天大女兒家的扇子很好賣，你為何不調(diào)整一下思路呢？老太太聞言頓悟，從此每天都開開心心。積極心態(tài)對班風學風的影響是顯而易見的，筆者從教30年來，擔任過班主任，級長和教導主任，始終堅持以積極的心態(tài)培養(yǎng)積極的班風學風，構(gòu)建良好的學習氛圍，并取得了一些好的經(jīng)驗。

一、積極心態(tài)對構(gòu)建良好學風的影響

在筆者看來，積極心態(tài)包含三個方面。即老師要有積極心態(tài)，學生有積極學風，家長要積極支持。一是老師有積極心態(tài)，有積極的言論，絕對不把負面的情緒帶到學校。要樹正氣，愛學習，積極進取，堅持正確的輿論導向，傳播正能量。重視對學生理想信念的培養(yǎng)，通過各種方式激發(fā)學生積極進取的內(nèi)在動力，把班級理想和個人理想有機結(jié)合。積極關心愛護學生，教育家馬卡連科認為愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，關心學生傾注愛心是教育工作的核心，它可以在師生間建立起相互信賴的橋梁，使學生樂于接受老師的道教育和幫助，從而有積極生活學習態(tài)度健康活潑的成長；二是學生有積極向上的學風，積極創(chuàng)建你追我趕的局面，積極的學習方法，積極的探索科學精神。例如，最近比較熱門的黑洞照片，筆者引導學生結(jié)合學校閱讀節(jié)閱讀霍金的《時間簡史》，上網(wǎng)查找有關黑洞理論，了解牛頓的萬有引力理論，萬有引力又從何而來？如果萬有引力來源于時空的扭曲，那時空扭曲的力又從何而來？通過這些開放性問題引發(fā)學生積極探索精神；三是家長積極的支持，要宣傳知識改變命運，知識改變世界，避免談讀書無用論。家庭營造積極向上的氛圍，有家庭夢想，激勵影響學生為家庭夢想而奮斗。家長會每次都讓一些有成就的家長講述學習和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，奮斗的過程，例如有一個家長白手起家創(chuàng)建的，通過多年努力創(chuàng)建了上市公司。他的勵志故事催人奮進，起到非常積極的作用。

二、積極的心態(tài)對創(chuàng)建良好班風的做法

1.培養(yǎng)積極的班團干部，起到積極的帶頭作用。班團干部是班工作的領頭羊，是班主任的得力助手。要大力支持、鼓勵他們的工作，并加以積極的指導，使他們在工作中長智慧、長能力，從而既能促進班工作，又能促進自身健康成長。要想達此目的，必須重視物色工作。挑選一個成績良好、工作扎實、處事堅決果斷，且有良好的威信和組織協(xié)調(diào)能力的男生當班長，團支書則由熱情大方、膽大心細、學習好、有良好組織協(xié)調(diào)能力的女團員擔當。再以學習態(tài)度是否積極配備其他成員。在一次班民主投票選舉中，班學習尖子劉同學落選了。他一度很不服氣，一段時間情緒低落。筆者便找他談心，坦言自己學生時代也有過落選的經(jīng)歷，并指出，那時自己缺欠的是組織能力。他聽了很感動，并心有所悟。此后，他積極參加班團組織的活動，并在活動中增長了組織協(xié)調(diào)能力，贏得了同學們信任，終于在第二學期當上了副班長，成為班主任的得力助手，起到領頭羊的作用。

2.樹立學習積極的標兵，形成你追我趕的局面

在班中樹立學習積極榜樣，能使學生感到可親、可敬、可學，從而增強學習榜樣的實效性，有利于形成“積極進取，團結(jié)拼搏，昂揚向上”的班集體。樹立榜樣要注意廣泛性，從學習積極、鍛煉積極、班務工作積極等多方面開展，只要有可給人學習的人和事都可以樹為學習榜樣?！俺晒Φ捏w驗是前進的動力”，盡可能使更多的學生有成功的體驗，增強前進的動力。樹立榜樣要公平、公正，通過評比、競賽、考核等方式產(chǎn)生，使樹起的榜樣覺得自己的成功是憑實力爭得的，而不是被贈予或恩賜的。

3.關注個體差異，化被動接受為主動積極應對

隨時留心觀察每一個學生心理、思想、言行方面的變化，發(fā)現(xiàn)“苗頭”。對好的“苗頭”，要恰如其分適時給予鼓勵表揚。對不良的動向，要認真加以分析，并采用適度的教育原則和方法及時給予糾正。曾經(jīng)在初三考前兩個月，班里出現(xiàn)男女生交往過密、甚至早戀的“苗頭”，這時的任何公開批評、責罵、都會使結(jié)果適得其反。因此，筆者并沒上“綱”上“線”亂扣“帽子”，而是采用在班里開《你是如何看待早戀的》專題討論會；《珍愛青春，做時代追夢人》理想信念培養(yǎng)和個別談心的方式對學生進行正確婚戀觀的教育。經(jīng)過耐心細致的疏導工作，終于使學生學會控制青春期的情感，恢復到正常的心態(tài)備考。抓“苗頭”可揚正壓邪，收到良好的積極效果。

有一年，筆者任教的班上有一個梁姓學生，個性孤傲，動輒與人吵架，上課經(jīng)常睡覺，紀律松弛，學習上知錯不改，對老師的批評教育充耳不聞，而且強詞奪理，有時甚至還與老師頂撞。以前的科任老師和班主任都認為他是不可救藥的學生，老師的使命感，使筆者不忍放棄對任何一個學生的教育，筆者認為轉(zhuǎn)化后進生尤其要傾注自己的愛心，需要耐心地尋找教育的契機。因此，筆者在暗中特別留意他，筆者上數(shù)學課的第二天，發(fā)現(xiàn)他思維敏捷，記憶力強，好看課外書籍，筆者就當眾表揚他，沒有大聲呵斥他、歧視他，而是在課后主動地和他交談，并經(jīng)常找他談心，肯定他好的一面，然后引導他正確認識自己的不足以及努力的方向，消除他的顧忌心理和自卑感，鼓勵他勇敢地振作起來，每當他犯了錯，筆者都在無人處輕聲地對他說：“你今天又做錯事了，都上初中了，老做錯事，讓我在領導面前都（下轉(zhuǎn)第39版）（上接第38版）不好意思啊。”筆者又去他家家訪多次，真正成為他的朋友，亦師亦友讓他慢慢地變好了，變得勤奮、守紀、刻苦認真、上課不再睡覺、學習成績穩(wěn)步上升，他因此而高興對筆者說：“老師，從我讀小學一年級起，從來沒有一個老師像你這樣關心我，理解我，我知道我以前做了很多錯事，所以。以后我會努力改正，否則我就不是人，我拍著他的肩膀說知錯能改就好?！惫P者的真誠和關心深深地打動了他，從此他確實痛改前非，沒再犯錯，他也常找筆者交談，有說有笑，在這種融洽的師生關系中，筆者因勢利導循循善誘，使他各方面都向良好的方向發(fā)展，最終在初中升高中考試時他以優(yōu)異的成績被南沙一中錄取。

4.在教學上通過師徒結(jié)對、小組合作提高積極性

對優(yōu)生不可偏愛，在肯定他們的優(yōu)點、長處鼓勵他們的積極性的同時，要善于發(fā)現(xiàn)和指出他們?nèi)秉c、短處；要適時“潑潑冷水”、添加小挫折，以防止他們自滿驕傲，錘煉他們經(jīng)受挫折的耐受性；并適時給他們提出更高的要求，引導其實現(xiàn)更高的目標，使他們保持“可持續(xù)發(fā)展”。通過師徒結(jié)對，讓每個優(yōu)生擔任師傅，培養(yǎng)他們的責任感，通過小組合作培養(yǎng)他們的團體合作能力?！俺哂兴?，寸有所長”，再差的學生也有優(yōu)勢所在。曾有一個學生陳某，初二下學期起迷上網(wǎng)絡游戲，經(jīng)常上網(wǎng)至深夜，原班主任、家長都拿他沒轍。班主任把他帶到筆者這里，筆者根據(jù)他熟悉電腦的特長，“欽點”他負責維護班級網(wǎng)站，幫助信息老師設計主題網(wǎng)頁，令人欣慰的是，他自接任這一工作后，對工作認真負責，任務完成得非常出色，且光顧網(wǎng)吧的時間少了，逐漸疏遠了網(wǎng)絡游戲，用在學習上的時間卻多了，并考上了廣州一所示范高中。這讓筆者感慨良多：只要你用愛心努力尋找，“后頭”里也隱藏著“金子”。在學期結(jié)束評選優(yōu)秀班團干部時，師徒結(jié)對和小組合作取得的成績作為最主要的參考依據(jù)。通過這種方式讓大家積極性提高，并在期末大力表彰優(yōu)秀師徒，優(yōu)秀小組，促使大家積極參與，人人有進步，個個有成就。

三、關注積極心態(tài)的形成與培養(yǎng)

1.要想培養(yǎng)積極心態(tài)，首先要了解學生的年齡心理特征

初一學生新入學，他們剛認識不同的朋友，不同的老師，學到不同的學科，會比較好奇。初二會出現(xiàn)叛逆心理，到學生上了初三，處于人生第一個十字路口，會感到茫然，此時有人選擇上高中，有人上職中，有人要進入社會，會受社會的影響比較大，通過學習和了解，筆者發(fā)現(xiàn)初中生群體心理方面有如下三點表現(xiàn)：①在心理特征上存在青春期的過渡性、性心理的矛盾性、人生觀的動蕩性，即共性；②在心理素質(zhì)上男女存在著差異。諸如，在心理發(fā)展和水平、智力發(fā)展、興趣愛好、性格特征等方面存在的男女差異；③影響心理的原因既有生理和傳統(tǒng)觀念方面的，也有學校、社會方面的，比如，必須經(jīng)受學習和升學競爭的壓力；還有來自家庭因素的，比如經(jīng)受家庭變故的傷痛或家長“逼子成龍”的壓力。明確了以上三點，就明確了男女學生群體的心理共性與差異，就掌握了男女學生群體在成長過程中各自的心理優(yōu)勢與劣勢，據(jù)此結(jié)合學生的個性心理，采取有效措施，助長優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化劣勢，促其健康成長。

2.面對現(xiàn)實，探索培養(yǎng)積極的心態(tài)的方法思路

找到問題的切入點，便可開始實施積極心態(tài)教育。初中生已具備了自我教育的一些條件，因此把自我調(diào)節(jié)的鎖匙交給學生，在教師的點撥下，讓學生自己掌握方法，減輕心理負擔，增進心理健康，是一個好辦法，要訣是：①認識自己，理解社會；②適應環(huán)境， 實現(xiàn)理想；③敞開心扉，結(jié)交知己；④平常心態(tài)，笑對人生。

總之，對學生進行積極心態(tài)的培養(yǎng)是一個復雜而又系統(tǒng)的工程，需要多方努力，發(fā)揮教師為主導，學生為主體的作用，兼得學校家長的理解、支持和配合，多年來，筆者擔任班主任和級長管理級組工作，到學校學風建設，都能形成“團結(jié)拼搏，積極進取，昂揚向上”的良好風氣。積極心態(tài)需要有一個有利于學生身心健康成長的校園環(huán)境，教育者自身要不斷調(diào)適積極心態(tài)，學生家長要更能理解積極心態(tài)的重要性，并對教育給予有力的支持和配合。學校也要不斷提升改善學習和生活環(huán)境，營造和諧寬松而又積極向上的氛圍，重視對班主任、科任教師和主要學生干部積極心態(tài)的培養(yǎng)。概言之，只有以學校為主陣地，學校、社會、家庭全方位多角度開展積極心態(tài)培養(yǎng)，才能形成積極的教育效果。

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