張淑艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德觀念與法律意識(shí)的一門重要課程，對(duì)于塑造初中生完美人格品質(zhì)以及身心健康全面發(fā)展都具有十分重要的積極作用。基于此，本文將從“巧設(shè)課堂導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣”“合理利用故事情境，加深理解”“運(yùn)用生活實(shí)際情境，提高效率”“應(yīng)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情境教學(xué)法;故事情境;生活情境;媒體情境

眾所周知，由于長期以來受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，如今的初中道德與法治課堂教學(xué)過程中存在諸多問題，如，教師的教學(xué)理念及教學(xué)方式過于守舊、傳統(tǒng)、單一，仍以“灌輸式、填鴨式”等教學(xué)方式為主，在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想。然而隨著新課改的深入發(fā)展，諸多高效且有效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生，情境教學(xué)法便是其中一種，同時(shí)也是應(yīng)用性最為廣泛的一種，之所以廣泛是因?yàn)樗梢詣?chuàng)設(shè)多種富有情緒色彩、以生動(dòng)、形象為主的教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生營造更鮮活的課堂情境，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及形成良好的道德與法治觀念都有著重要的積極作用。可見，將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)之中是十分有必要的，故值得應(yīng)用。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半?！睂?duì)于課堂教學(xué)也是如此，有效的課堂導(dǎo)入情境，能夠迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，渲染良好的課堂氛圍，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要將學(xué)生喜聞常見的游戲情境巧妙融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生置身其中，最大限度地利用游戲情境來有效集中學(xué)生的上課注意力，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求學(xué)欲望，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“共奏和諧樂章”這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)力量的重要性，提高學(xué)生處理集體生活中矛盾和沖突的能力，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“智力競(jìng)賽”游戲，如，成語接龍，兩個(gè)小組互相PK，哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成視為勝利方，失敗方要無條件滿足勝利方所提出的要求，既“唱歌、跳舞、做俯臥撐等等?！边@樣一來，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及能力。然后，待學(xué)生興趣盎然后，我會(huì)向展示一篇材料內(nèi)容，即，大致內(nèi)容為“某學(xué)校一個(gè)班集體出去郊游，班主任規(guī)定學(xué)生一小時(shí)后在指定地點(diǎn)集合，最終有三名學(xué)生為了玩耍沒能夠及時(shí)歸隊(duì)，其余學(xué)生都認(rèn)為這三名學(xué)生沒有集體意識(shí)，可這三名學(xué)生感覺到自己受到委屈……”，接著我會(huì)向?qū)W生提出：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情？你怎樣看待這三名學(xué)生的做法？如何避免這樣的情況出現(xiàn)？”之后，我會(huì)組織學(xué)生以“辯論賽”的方式展示討論上述問題，時(shí)間為10分鐘;最后，待學(xué)生討論結(jié)束后，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果向?qū)W生詳細(xì)講解個(gè)人意愿和集體規(guī)則這塊內(nèi)容。

二、合理利用故事情境，加深理解

故事情境是情境教學(xué)法的重要組成部分，同時(shí)也是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的重要途徑，在初中教育階段，學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的叛逆心理現(xiàn)象，在面對(duì)枯燥無趣的知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理現(xiàn)象，而故事情境就能夠很好的解決這一現(xiàn)象，故事情境，毋庸置疑，從古至今都是啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生思維的一種重要途徑，尤其是對(duì)于初中道德與法治教學(xué)，將一些道德、法治小故事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能夠有效提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)及法律意識(shí)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要合理利用故事情境來展開教學(xué)，故事內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，以期能夠讓學(xué)生身臨其境并展生聯(lián)想，只有這樣，學(xué)生的思維才能夠得以充分激活，并逐漸對(duì)所學(xué)知識(shí)深度思考，而學(xué)生思考的過程也是對(duì)文本的深加工和再理解的過程，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“走進(jìn)老師”這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛老師的道德情感，使其更加深入地了解老師的職業(yè)特點(diǎn)，我會(huì)以故事情境來展開教學(xué)，如，在講解到教師的職責(zé)這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生講一個(gè)小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及加深學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)，即“孔子年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞名的老師，但他仍覺得自己的知識(shí)不夠淵博，于是他就離家出走，千里迢迢來到洛陽拜老子為師，在老子的教導(dǎo)下，孔子的思想及知識(shí)得到了很大的提升，之后，孔子深受自己老師——老子的影響，回到家鄉(xiāng)后廣收學(xué)徒，教書育人?！币源藖碜寣W(xué)生明白教師承擔(dān)著教育育人的使命，是一個(gè)古老的職業(yè)，是人類文明的主要傳承者之一。又如：在講到新時(shí)代對(duì)教師要求這一內(nèi)容時(shí)，我也會(huì)巧妙地運(yùn)用一些小故事來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新時(shí)代對(duì)教師的要求：“教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好教師”。這樣一來，能夠大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、運(yùn)用生活實(shí)際情境，提高效率

生活是一個(gè)天然的大課堂，其中蘊(yùn)藏著豐富的人生哲理，生活是最好的老師，學(xué)生在生活中能學(xué)到的東西書上不一定能學(xué)到，只有將生活與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來展開教學(xué)，這樣一來，既能夠使課本上的理論知識(shí)變得鮮活起來，也能夠有效提高學(xué)生學(xué)以致用能力。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師除了學(xué)生講授一些理論知識(shí)外，也要善于將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中去檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，以期能夠運(yùn)用生活實(shí)際情境來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，教師在選擇和運(yùn)用生活實(shí)際情境時(shí)，也要以學(xué)生為主體，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，讓學(xué)生成為情景中的主角翁，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)以致用能力。例如：在教學(xué)“服務(wù)社會(huì)”這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，在教學(xué)中，除了為學(xué)生講解課本上的主要內(nèi)容外，我也會(huì)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中做一些公益活動(dòng)，如，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院親身體驗(yàn)志愿者的工作;參加環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù);去附近公園開展節(jié)約用水、保護(hù)水資源的宣傳活動(dòng)等。另外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利于課余時(shí)間在校園內(nèi)參與一些有意義的活動(dòng)，如，建設(shè)美麗校園，參與綠色環(huán)保活動(dòng)等。通過這樣的方式，能夠大大提高教學(xué)效率。

四、應(yīng)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)深受廣大師生所青睞，并被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，而媒體情境是指教師通過多媒體教學(xué)方式將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容與知識(shí)更為直觀、生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，以此來有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)的視聽結(jié)合圖文并茂等優(yōu)勢(shì)來展開教學(xué)，將課本內(nèi)容形象化，將枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，給學(xué)生一種耳目一新的視覺感受，讓學(xué)生在多媒體情境中深刻理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)及內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)“愛在家人間”這一課時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生愛家孝親的情感，在教學(xué)中，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放“一家人在一起吃年夜飯的視頻情景”，以期能夠觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生深刻感受到一家人之間的愛;然后，我會(huì)再次利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《家有兒女》視頻片段，即“劉星因媽媽不讓自己學(xué)畫畫，于是就跑出了家，嚷著與媽媽絕交的情景。”接著，我會(huì)提問學(xué)生：“你贊成劉星的這種做法嗎？劉星的煩惱是什么？他的媽媽有煩惱嗎？”之后，我再為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，以此來讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理與父母之間的沖突，掌握與父母溝通的技巧。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一種行之有效的教學(xué)方法。因此，作為一名優(yōu)秀的初中政治教師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念及教學(xué)方式，以期能夠更好的駕馭和深化情境教學(xué)法在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，從根本上提高學(xué)生的道德與法治水平，最終使得學(xué)生各方面能力得到全面發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

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