吳靜

【摘? 要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)將生活化策略有效地滲透到美術(shù)教學(xué)中，可深入發(fā)掘生活當(dāng)中所具有的豐富的美術(shù)教育資源，讓學(xué)生在生活中深入地學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識(shí)，有效地提升了美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)教學(xué);生活化策略

在美術(shù)形成與發(fā)展的長(zhǎng)期歷史過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)生活是美術(shù)發(fā)展的土壤。在人類漫長(zhǎng)的歷史時(shí)光里，現(xiàn)實(shí)生活孕育出了豐富多彩的文化藝術(shù)。通過(guò)將生活化策略有效地滲透到美術(shù)教學(xué)中，教師既可使學(xué)生從中學(xué)習(xí)與掌握更多的美術(shù)知識(shí)，也可讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不斷地汲取到豐富的美術(shù)養(yǎng)分，使其能夠較好地融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生獲得深入的美術(shù)體驗(yàn)。同時(shí)，能有效地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中感悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)情景

眾所周知，美術(shù)是完全源自現(xiàn)實(shí)生活的一種文化藝術(shù)形式，美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技藝與現(xiàn)實(shí)生活具有息息相關(guān)的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容大都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種事物。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生較好地融入生活當(dāng)中，并通過(guò)生活化的策略讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識(shí)。教師可通過(guò)構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，這一學(xué)習(xí)規(guī)律也同樣適用。因此，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師可依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的美術(shù)興趣愛(ài)好，在生活當(dāng)中發(fā)掘?qū)W生感興趣的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)《春天的色彩》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，用心地感受春天絢麗多彩的色彩，體會(huì)春天之美。教師可充分利用多媒體播放《春天在哪里》的歌曲，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的歌曲旋律，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入春天春暖花開(kāi)的美好季節(jié);接下來(lái)再播放植物園的視頻，讓學(xué)生通過(guò)植物園真切地感受多姿多彩的美術(shù)元素，通過(guò)融入這種生活化的情景，讓學(xué)生深入地體會(huì)在美好的生活孕育著豐富多彩的美術(shù)知識(shí)。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩繽紛的春天”的主題繪畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式，描繪出美麗的“春天的色彩”。教師通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生依據(jù)自己在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的體驗(yàn)從多媒體課件當(dāng)中獲得較好的啟發(fā)。

二、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用生活化美術(shù)教學(xué)資源

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，想要有效地運(yùn)用生活化策略，教師就要首先對(duì)美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理。通過(guò)有效地開(kāi)發(fā)與應(yīng)用生活化美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠進(jìn)行生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)，這能夠有效地降低美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《花兒朵朵》一課時(shí)，教師可通過(guò)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用生活化美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地觀察花朵，獲得較好的美術(shù)感悟，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可通過(guò)“引導(dǎo)啟發(fā)、交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，將花朵與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并讓學(xué)生帶著美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題去欣賞花朵。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到校園綠化區(qū)近距離地觀察花朵，并在學(xué)生觀察花朵的過(guò)程當(dāng)中適時(shí)地提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。例如，首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察花朵的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出花朵通常是由哪幾個(gè)部分所構(gòu)成的;然后，詢問(wèn)學(xué)生會(huì)從什么樣的美術(shù)視角與層面展現(xiàn)出美麗的花朵。學(xué)生通過(guò)自主思考與互動(dòng)交流，較好地回答學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用多樣化的繪畫(huà)表現(xiàn)手法，以美術(shù)創(chuàng)造出美麗的“花”的形象。另外，可讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生，通過(guò)素描、水墨畫(huà)的繪畫(huà)方式，較好地展現(xiàn)出美麗的花朵。教師可讓學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際觀察與探究學(xué)習(xí)的方式，深入地學(xué)習(xí)如何采用美術(shù)這一藝術(shù)形式創(chuàng)造美;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也能夠較好地培養(yǎng)審美能力;讓學(xué)生能夠深入地融入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，通過(guò)尋找美和發(fā)現(xiàn)美，運(yùn)用美術(shù)展現(xiàn)美和創(chuàng)造美;讓學(xué)生能夠具有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度;讓學(xué)生能夠更加熱愛(ài)生活，并能快樂(lè)地生活。

三、充分立足于現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

“生活是藝術(shù)展現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造的依歸”，在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師通過(guò)生活化策略，能夠讓學(xué)生全身心地融入美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并充分立足現(xiàn)實(shí)生活，有效地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活當(dāng)中，近距離地觀察生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生在深入體驗(yàn)生活時(shí)能較好地體會(huì)生活之美。例如，在教學(xué)《剪紙》時(shí)，教師可拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受剪紙這一民間藝術(shù)形式。教師可組織學(xué)生到博物館參觀“剪紙藝術(shù)展”，參觀民間剪紙藝人的剪紙技藝，并請(qǐng)民間剪紙藝人向?qū)W生傳授剪紙的技藝，在學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙技藝時(shí)，教師可適時(shí)地給學(xué)生介紹民間剪紙的由來(lái)、歷史及傳承情況等知識(shí)。借助這樣生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)與作為所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，還獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪各種藝術(shù)作品，讓學(xué)生獲得了較好的美術(shù)感悟，激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，拓展了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生更加直觀形象地感受傳統(tǒng)民間文化及民間工藝的無(wú)窮魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)將生活化策略有效地滲透到美術(shù)教學(xué)中，可充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活所蘊(yùn)含的豐富美術(shù)教育資源，開(kāi)展拓展性、開(kāi)放性的美術(shù)教學(xué)。讓學(xué)生能夠深入生活當(dāng)中，行之有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從中受到一定的啟發(fā)與教育，真切地感受現(xiàn)實(shí)生活的美好之處，并能使學(xué)生在生活當(dāng)中尋找與發(fā)現(xiàn)豐富的美術(shù)因素，從而有效地提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)廷文.小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的探索[J].美術(shù)教育研究，2017（20）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）