劉玉俠

【摘? 要】在小學(xué)教學(xué)階段，和諧的師生關(guān)系對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都起到至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建工作，明確和諧師生關(guān)系在教育中的重要性。本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，散發(fā)人性的光輝，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的師生觀念，有助于學(xué)生打消對(duì)課程學(xué)習(xí)的抵觸心理。為學(xué)生創(chuàng)造和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為順利開(kāi)展教學(xué)工作創(chuàng)造有利的先決條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任與學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

和諧的師生關(guān)系是教師得以順利進(jìn)行教學(xué)工作的第一要素，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能幫助學(xué)生建立完善的思想人格，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)學(xué)生的精神文明建設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建意義

在小學(xué)教學(xué)階段，班主任在小學(xué)生的心目中的地位僅次于家長(zhǎng)。在校園生活中，班主任是和學(xué)生相處時(shí)間最多的角色，由此可見(jiàn)，班主任構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。和諧的師生關(guān)系不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系也有其巨大的指導(dǎo)作用，教師注重自身言行可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育影響，促使學(xué)生以班主任為楷模，形成優(yōu)秀的思想品德，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該在教學(xué)工作中尋找突破口，融入學(xué)生群體，多角度地了解學(xué)生，完善和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最大限度地發(fā)揮和諧師生關(guān)系對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）班主任注重自身形象，為學(xué)生留下積極印象

小學(xué)生因?yàn)樘幵谔厥獾哪挲g階段，對(duì)世界的認(rèn)知能力較弱，但是小學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”。因此，教師一定要注重自身形象，因?yàn)檫@不僅能促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立，還可以起到積極的表率作用，使學(xué)生以班主任為榜樣養(yǎng)成獨(dú)立自主的人格和積極向上的學(xué)習(xí)精神。具體策略：首先，班主任應(yīng)該保持整潔的儀容儀表，使學(xué)生也養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓學(xué)生以愛(ài)整潔和講衛(wèi)生為榮。其次，班主任應(yīng)該注重教學(xué)形象的塑造，切記不要把生活中的不良情緒帶給學(xué)生，以免對(duì)學(xué)生造成心理陰影，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。班主任在教學(xué)工作中應(yīng)該以春風(fēng)般和煦的教學(xué)態(tài)度，融合豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新的教學(xué)形式，呈現(xiàn)作為一名教師高尚的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)美好的自身形象，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生留下積極的心理印象。

（二）班主任與學(xué)生積極溝通，建立良好師生關(guān)系

班主任要想構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，首先應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，掌握小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，制定人性化的教學(xué)計(jì)劃。教師和學(xué)生溝通的過(guò)程，同樣是拉近師生距離，促進(jìn)師生關(guān)系的過(guò)程。教師應(yīng)積極溝通，和學(xué)生建立平等對(duì)話(huà)的關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩、喜愛(ài)、尊重的情感，有利于減輕學(xué)生的心理壓力，能改善學(xué)生一直以來(lái)對(duì)教師嚴(yán)厲死板的印象，學(xué)生也會(huì)更容易敞開(kāi)心扉和班主任分享內(nèi)心的感受，敢于發(fā)表學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)。同時(shí)，積極溝通能提升學(xué)生的探索能力和質(zhì)疑能力，打消學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而使教學(xué)效率顯著提升。積極溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是連接班主任和學(xué)生心靈的橋梁。

（三）與其他學(xué)科教師聯(lián)合研討，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

班主任在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時(shí)，除了在自己學(xué)科的課堂上開(kāi)展教學(xué)工作之外，還應(yīng)該與其他學(xué)科的教師進(jìn)行聯(lián)合研討，掌握學(xué)生在其他科目課堂的學(xué)習(xí)情況，幫助教師進(jìn)一步地了解學(xué)生。小學(xué)天生好動(dòng)，性格多變，心理和行為都有一定程度的多面性。一部分學(xué)生礙于班主任的權(quán)威，在班主任的課堂上表現(xiàn)良好，在其他課堂上就放縱散漫，產(chǎn)生不遵守課堂紀(jì)律、厭學(xué)棄學(xué)等不良行為。所以單靠班主任的一門(mén)課程很難全面地了解學(xué)生，與其他學(xué)科教師聯(lián)合研討非常有必要。在開(kāi)展聯(lián)合研討教學(xué)時(shí)，班主任應(yīng)該著重了解學(xué)生在其他學(xué)科課堂的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，以便在教學(xué)工作中進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)和糾錯(cuò)，使學(xué)生不偏離正確的發(fā)展軌道。此外，班主任和其他學(xué)科的教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思想的統(tǒng)一，以宏觀的教學(xué)眼光將多學(xué)科看作一個(gè)整體，明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，共同實(shí)施和諧師生關(guān)系的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行溝通和解決，進(jìn)一步促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建工作。

（四）班主任和家長(zhǎng)合作，了解學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)生除了在校園中學(xué)習(xí)之外，課余時(shí)間幾乎都是和家長(zhǎng)共同度過(guò)，所以班主任應(yīng)該和家長(zhǎng)合作，積極和家長(zhǎng)溝通，深入了解學(xué)生的實(shí)際生活，尋找更多構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑。具體策略：教師首先應(yīng)該和家長(zhǎng)表明合作意圖，與家長(zhǎng)共同確立一切為了孩子的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)學(xué)生生活中的重要行為和事件，使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建工作更加高效。班主任畢竟精力有限，沒(méi)辦法每天都對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行了解，家長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)學(xué)生的日常行為和心理活動(dòng)，可以使教學(xué)效率大大提高。比如，某學(xué)生家長(zhǎng)給班主任打電話(huà)說(shuō)：“學(xué)生在家里犯了錯(cuò)誤，被訓(xùn)斥之后大哭，今天的精神狀態(tài)不是很好，希望教師在學(xué)校能夠多加留心?！卑嘀魅尉涂梢粤私獾綄W(xué)生的日常情況，在教學(xué)中密切觀察學(xué)生的心理和行為狀態(tài)，在課后和這個(gè)學(xué)生談心，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠保持身心健康。學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)懷，有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任在教學(xué)工作中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂積極性，而且有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀情操。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該把構(gòu)建和諧師生關(guān)系列為教學(xué)工作的重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀，大力推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]周化艷.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育，2018（22）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）