陳峰杰

摘要：語(yǔ)文在小學(xué)課程體系中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與人文素養(yǎng)的主要學(xué)科，因此受到教育界的高度重視。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育也應(yīng)該創(chuàng)新理念與方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，滿足其未來(lái)發(fā)展的需求。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，意識(shí)到當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)施的必要性，促進(jìn)教育教學(xué)工作水平的不斷提升。在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行逐步改進(jìn)與優(yōu)化。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;素質(zhì)教育;策略

語(yǔ)文在實(shí)施素質(zhì)教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這是由于本學(xué)科具有工具性與人文性的雙重特點(diǎn)，無(wú)論是詩(shī)詞歌賦，還是散文小說(shuō)，都能夠在學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)和思維能力拓展方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，將會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生影響。然而，部分教師對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施方法不夠了解，導(dǎo)致教育教學(xué)水平遲遲難以得到提升。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，提升教學(xué)實(shí)效性。

一、重視語(yǔ)文積累

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，是—個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是在生活當(dāng)中，應(yīng)該重視學(xué)生積累能力的提升，促進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，參與到課堂寸論當(dāng)中，促使其口頭表達(dá)能力的提升。而在課后則應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好選擇課外讀物，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)技巧與寫(xiě)作方式，同時(shí)對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄，促使其書(shū)面表達(dá)能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平時(shí)積累的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累當(dāng)中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)自然能夠得到提升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，是推動(dòng)素質(zhì)教育改革順利實(shí)施的主要?jiǎng)恿?，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作起到良好的輔助性作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，能夠?qū)?fù)雜抽象的知識(shí)以生動(dòng)直觀的形象展示出來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)形象思維思考與理解問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。而在多媒體當(dāng)中，教師可以充分運(yùn)用圖片、音樂(lè)和視頻等，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為素質(zhì)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)其思想情感的升華，不僅需要使學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，更需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生在認(rèn)知能力方面存在一定的不足，如果教師只依靠講解的方式，難以幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就會(huì)限制素質(zhì)教育的有效實(shí)施。情境教學(xué)法具有良好的科學(xué)性與適用性，在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文中很多內(nèi)容具有一定的復(fù)雜I生，學(xué)生在理解上存在較大的困難。而在豐富的情境當(dāng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中，由于其創(chuàng)作年代與學(xué)生的生活年代相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到十分吃力，而通過(guò)教學(xué)隋境的構(gòu)建，可以將學(xué)生的情感代入到當(dāng)時(shí)環(huán)境當(dāng)中。不同的教學(xué)情境所起到的教學(xué)效果也會(huì)有所差異，教師應(yīng)該明確故事情境、問(wèn)題隋境等情境類型的特點(diǎn)與創(chuàng)設(shè)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面和正確的引導(dǎo)。

四、生活化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活更應(yīng)該應(yīng)用于生活，教師需要采用生活化教學(xué)方式，將課堂與生活密切聯(lián)系在一起，促使學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與實(shí)踐操作能力的提升。這就需要教師能夠增強(qiáng)自身的生活觀察能力，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行有效滲透。在學(xué)生熟悉的事物當(dāng)中，能夠消除陌生感與疏離感，促使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然和社會(huì)實(shí)踐生活當(dāng)中，使其能夠在大自然當(dāng)中陶冶情操，在社會(huì)生活當(dāng)中掌握必要的生活技能。在此過(guò)程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到大大提升，加深對(duì)理論知識(shí)的記憶與理解。生活處處皆語(yǔ)文，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力與感悟能力，并養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣，真正了解語(yǔ)文學(xué)科與生活之間的內(nèi)在關(guān)系。

五、合理設(shè)置小組

為了增強(qiáng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理分組，在小組討論當(dāng)中激發(fā)靈感、交流經(jīng)驗(yàn)，真正使素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)上存在較大的差異性，在分組時(shí)應(yīng)該遵循因材施教和以人為本的原則，增強(qiáng)分組的科學(xué)化。在課堂當(dāng)中為學(xué)生留出足夠的討論時(shí)間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其能夠在合作當(dāng)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)或者質(zhì)疑，在獨(dú)立思考當(dāng)中提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組討論范圍與方向的引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)實(shí)效性，并對(duì)小組中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行解答。

素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的推行，不僅能夠提升教學(xué)工作水平，而且有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，滿足其未來(lái)發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)重視語(yǔ)文積累、運(yùn)用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和生活化教學(xué)等途徑，促進(jìn)素質(zhì)教育的高效化實(shí)施。這既是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑。

（責(zé)編：張欣）