包繼光

摘要：教育家陶行知先生說過：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！睌?shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出：“學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。”在培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮家校合作的科學(xué)模式，共同引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知，切實(shí)提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校合作;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門開發(fā)智力的學(xué)科，除依托于教師的教學(xué)講解外，更多在于學(xué)生的自主專研與學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過家校合作，積極培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，才能整體提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極尋求家長的配合，共同培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，若想取得良好的收效，獲得較大的進(jìn)步與發(fā)展，就必須依托于科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、家校合作。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是提升和優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵所在。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力等，科學(xué)設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，并通過課后作業(yè)來進(jìn)行自我檢驗(yàn)。但學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程，是在離開校園之后的家庭環(huán)境，教師鞭長莫及，需要家長進(jìn)行積極的配合。而輔導(dǎo)自己的孩子認(rèn)真完成課后作業(yè)，似乎已經(jīng)成為每個家長的噩夢。同時，在學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過程中，還容易出現(xiàn)這樣極端的問題——數(shù)學(xué)作業(yè)無一錯誤，但數(shù)學(xué)考試一塌糊涂。究其原因，很有可能是家長在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的過程中，有些“越俎代庖”。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，需要充分發(fā)揮家校合作的作用。一方面，教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，既要引導(dǎo)廣大學(xué)生，更要引導(dǎo)廣大家長。無論是教師，還是家長，他們的出發(fā)點(diǎn)是一致的，都是為了提升和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)該同家長達(dá)成廣泛性的共識，同時，教師更要引導(dǎo)家長注重學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，教師可以對廣大家長進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，積極轉(zhuǎn)變他們的觀念，積極爭取他們的配合與支持，共同監(jiān)督好學(xué)生課后作業(yè)的獨(dú)立完成情況。比如，教師引導(dǎo)家長給予孩子適當(dāng)?shù)募s束，或者采用更加開明化的方式，如家長同孩子簽訂課后作業(yè)的契約，明確課后作業(yè)的完成時間以及完成態(tài)度等。另一方面，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課后作業(yè)習(xí)慣，需要家長的積極參與。教師應(yīng)強(qiáng)化與家長的溝通，將數(shù)學(xué)作業(yè)的要求以及相關(guān)規(guī)定等提前告知家長，引導(dǎo)家長嚴(yán)格按照教師的要求來認(rèn)真做好監(jiān)督與檢查工作。

二、家校合作。重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

學(xué)生家長的文化水平存在明顯的差異，即便學(xué)生家長的學(xué)歷較高，但“久疏戰(zhàn)陣”也使得他們很難站在學(xué)生的視角來思考和解答問題。若教師不顧題目的難易程度，盲目要求家長給予輔導(dǎo)，往往會適得其反，甚至還可能會迫使家長借助各類的學(xué)習(xí)軟件。因此，科學(xué)的家校合作，并不是讓家長代替教師的教學(xué)輔導(dǎo)以及作業(yè)檢查等，而是讓家長充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，充分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。一方面，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的良好習(xí)慣，需要家長發(fā)揮表率作用。當(dāng)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困惑或者認(rèn)知障礙時，恰巧家長也不太瞳，此時家長可以陪同孩子一起思考。在思考的過程中，家長可以以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷等來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生明白思考的重要性，以此來逐步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，積極發(fā)揮主動性。另一方面，科學(xué)的家校合作，需要教師引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。不少家長在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中，很難動態(tài)化地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，也很難精準(zhǔn)高效地結(jié)合學(xué)生的差異化特點(diǎn)來給予必要的指導(dǎo)。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵就在于家長缺乏對學(xué)生的了解。因此，充分發(fā)揮家校合作的作用，綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要教師引導(dǎo)家長充分關(guān)心和關(guān)注學(xué)生。家長既要關(guān)心學(xué)生的成長，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，繼而為學(xué)生明確學(xué)習(xí)和優(yōu)化的方向。

三、家校合作。科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，良好的意志品質(zhì)能夠促使學(xué)生迎難而上，敢于迎接新的挑戰(zhàn)，敢于正視自身存在的不足和缺陷，繼而全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮家校合作的作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主探究的習(xí)慣。一方面，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師或者家長都應(yīng)該向?qū)W生滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投身于獨(dú)立思考的過程中。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生預(yù)留一定的時間，鼓勵學(xué)生積極開展自主思考。在家庭環(huán)境中，家長要引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，進(jìn)行思考與探究，在不斷整合知識的過程中，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該依托科學(xué)的家校合作的模式，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的行為習(xí)慣。學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動投身于數(shù)學(xué)探究實(shí)踐中，才能切實(shí)提升數(shù)學(xué)探究成效，也才能整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生差異化的認(rèn)知，科學(xué)設(shè)計(jì)難易不同的開放性任務(wù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極投身于探究實(shí)踐中。在課后探究過程中，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)一個開放化的環(huán)境，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，不斷優(yōu)化自身的探究成效。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促使學(xué)生積極主動地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，還能夠真正提升和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維能力的提升、獨(dú)立思考的習(xí)慣都不是一蹴而就的，除了在學(xué)校里老師的激勵與鞭策之外，還需要家長的積極配合。

（責(zé)編：張欣）