李茂

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多項(xiàng)新式技術(shù)在教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，這給教學(xué)的質(zhì)量提升帶來(lái)了一次變革的機(jī)會(huì)。而作為初中道德與法治教師，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升與對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)效果的優(yōu)化，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)新出現(xiàn)的教學(xué)工具和教學(xué)方法進(jìn)行有效的應(yīng)用。而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一種信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)下出現(xiàn)的新式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生與教師作用的翻轉(zhuǎn)，符合當(dāng)今新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生本課堂理念。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中道德與法治;有效運(yùn)用;教學(xué)研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種期望實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生翻轉(zhuǎn)、課上和課下翻轉(zhuǎn)、講授和自學(xué)翻轉(zhuǎn)的有效學(xué)習(xí)方法，這一種教學(xué)方法是基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)而展開(kāi)的，其將原本需要在課上由教師完成的基礎(chǔ)知識(shí)部分放到了課下去進(jìn)行，而空余出來(lái)的課上時(shí)間則會(huì)被用來(lái)解決學(xué)生提出的問(wèn)題或者開(kāi)展一些有效的學(xué)生參與活動(dòng)，更加專注于學(xué)生能力的提升。這樣的教學(xué)方式不同于以往的教學(xué)模式，其實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展有非常大的幫助;并且利用課上空余出來(lái)的時(shí)間而開(kāi)展的探究活動(dòng)，也可以讓學(xué)生的探究能力、小組協(xié)作能力、知識(shí)運(yùn)用能力得到有效的發(fā)展。從學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)看，對(duì)其非常有益。而為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效開(kāi)展，就需要教師能夠?qū)@一種教學(xué)方法進(jìn)行深研。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)展示，培養(yǎng)學(xué)生資源搜集能力

在過(guò)去，課堂教學(xué)承擔(dān)著教學(xué)的主體部分，學(xué)生需要負(fù)責(zé)的僅是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在此過(guò)程中并不需要非常多的材料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。而在課上的主體教學(xué)中，由于是在教師的引領(lǐng)之下進(jìn)行復(fù)習(xí)的，故教學(xué)資源的查找也是教師來(lái)完成的，相應(yīng)地，教學(xué)的效果在一定程度上取決于教師的教學(xué)資源查找與教學(xué)設(shè)計(jì)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)的效果在一定程度上取決于學(xué)生自學(xué)的效果，而其自學(xué)行為是在課下完成的，所以在其進(jìn)行自學(xué)時(shí)，能否有效地搜集一些用于自學(xué)的資源，在一定程度上也會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的效果產(chǎn)生影響?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生演示如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)資源檢索。相應(yīng)地，學(xué)生就可以在課下階段的自主學(xué)習(xí)中，借助所檢索的資料，進(jìn)行有效的自習(xí)。

例如，在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以以“綻放生命之花”這一課為例，先將自己做好的課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生以課件為輔助工具進(jìn)行這一課的自學(xué)嘗試。然后教師在其中就可以引導(dǎo)著學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索本科學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從網(wǎng)絡(luò)上檢索在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如在這一課之中，教師就可以引導(dǎo)著學(xué)生搜索一些關(guān)于自然與生命的紀(jì)錄片，再搜集一些身殘志堅(jiān)的人們的事跡，將其結(jié)合起來(lái)聯(lián)系課文進(jìn)行深入的思考。在學(xué)生掌握了本課內(nèi)容之后，教師就可以讓學(xué)生嘗試著在課下進(jìn)行資料的檢索和自學(xué)。

（二）深入研究教材，有效制作教學(xué)輔助課件

為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果的有效提升，教師就需要能給予學(xué)生更加有效的教學(xué)幫扶。若教師只是單讓學(xué)生通過(guò)課下資料檢索的行為是難以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用的。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也就要能在學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的課下自學(xué)前，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助工具。在當(dāng)今的信息時(shí)代，教師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要工具已經(jīng)從單純的教材轉(zhuǎn)變成了教材配合PPT課件與相應(yīng)的視頻課件。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效幫扶，教師就要能將PPT課件或視頻課件的作用發(fā)揮出來(lái)?；诖耍诮虒W(xué)實(shí)際中，教師就要能深入地研究所使用的教材，然后明確相應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行自學(xué)的有效框架。

例如，在“探問(wèn)生命”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師在課前就要對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行研究，以本課中“生命可以永恒嗎”和“敬畏生命”兩個(gè)小節(jié)為核心，設(shè)置相應(yīng)的PIT課件和視頻課件。在制作過(guò)程中，教師就要能分別將這兩節(jié)的主題與主要教學(xué)目標(biāo)明確出來(lái)，然后以此為線索，安排整個(gè)流程設(shè)計(jì)。

（三）建設(shè)交流平臺(tái)，及時(shí)收集學(xué)生自學(xué)情況

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生與生生交流的平臺(tái)較少，到了課下階段，其往往就不能進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，而在課外，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就只能憑借自己的思考來(lái)進(jìn)行。這樣的方式在傳統(tǒng)教學(xué)中弊端尚不明顯，而在如今的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中就顯得非常突出了。由于在翻轉(zhuǎn)課堂中，其教學(xué)的主體方式是通過(guò)學(xué)生課下自學(xué)來(lái)進(jìn)行的，而在這一階段學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，若教師不能有效地給予學(xué)生及時(shí)的幫助，學(xué)生的自學(xué)效果可能就會(huì)出現(xiàn)折扣。并且，為了在課上有效地處理學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師也要能在課下提前收集學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題。基于上述的情況，有效交流平臺(tái)的建立就很必要了。而在實(shí)際的教學(xué)之中，教師就可以借助如今非常流行的QQ、微信等聊天軟件的群組創(chuàng)建功能，實(shí)現(xiàn)有效交流平臺(tái)的建立。

（四）借助有效設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)共性問(wèn)題有效突破

在通過(guò)交流平臺(tái)的運(yùn)用，得到學(xué)生的問(wèn)題信息之后，教師就可以將所收集到的問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，從其中整理出共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。對(duì)于共性問(wèn)題來(lái)說(shuō)，這往往反映了本課的難點(diǎn)知識(shí)或者有爭(zhēng)議的知識(shí)所在，若僅憑借學(xué)生的討論可能也難以得出正確結(jié)果，所以針對(duì)這些問(wèn)題，教師就要能結(jié)合實(shí)際，選擇有效的教學(xué)資源進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在“法律在我們身邊”這一課的教學(xué)中，在課前，教師就可以搜集相應(yīng)的學(xué)生問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行處理，從中整理出共性的問(wèn)題和有代表性的問(wèn)題。然后，在課上教師就可以按照自己制訂好的教學(xué)計(jì)劃，來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)，使學(xué)生可以達(dá)成對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的有效理解。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的問(wèn)題之后，教師就可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的探究。除此之外，教師還要能根據(jù)本課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一些活動(dòng)，進(jìn)而可以讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)能力的有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，可以使初中道德與法治的教學(xué)效果得到有效的提升，而為了達(dá)成對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，在實(shí)際的教學(xué)中教師就要能做出改變。教師要能從學(xué)生資源搜集能力培養(yǎng)、教學(xué)輔助課件制作、交流平臺(tái)建設(shè)、共性問(wèn)題有效突破四個(gè)方面入手進(jìn)行調(diào)整。

（責(zé)編：楊菲）