王瑋

摘要：伴隨新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也隨之轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，從原來(lái)傳統(tǒng)向生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，生態(tài)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有著諸多的優(yōu)勢(shì)存在，其能夠讓教師所講的內(nèi)容更為明確，而且還能夠推動(dòng)學(xué)生們之間的有效交流，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的有效開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，從而讓課堂教學(xué)品質(zhì)得到保障。本篇文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與分析這一主題，進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“對(duì)話式教學(xué)”;實(shí)踐與分析;生態(tài)課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0076-01

引言：在現(xiàn)代教育背景下，我們必須注重推陳出新才能保障最終的教學(xué)成果，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更應(yīng)該注重沖破傳統(tǒng)模式的束縛，注重提升上課的效率以及建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，這樣，不但能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，還能夠給學(xué)生提供良好教學(xué)環(huán)境，幫助其更好成長(zhǎng)、發(fā)展?；诖?，下文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述。

1.概述

在現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”指的是在師生共同配合的基礎(chǔ)上，注重對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)等方面進(jìn)行把握，從而對(duì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、實(shí)施。目前來(lái)說(shuō)，“對(duì)話式教學(xué)”已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中被普遍應(yīng)用了起來(lái)，這樣的課堂不但能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，還展示了一種自由的生命形態(tài)，這種教學(xué)模式是非常積極且真誠(chéng)的，其作為一種思想層面的摩擦過(guò)程。

在這種教學(xué)模式當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都能夠產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，其能夠有效優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，伴隨教育體系的逐漸優(yōu)化，“對(duì)話式教學(xué)”已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)形態(tài)，其在無(wú)形之中對(duì)老師的教學(xué)方式、學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著影響，總而言之，對(duì)話式教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用能夠有效保障課堂教學(xué)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與分析

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題

學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主人，也作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)、終結(jié)點(diǎn)，因此，老師們就要注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析。然而就現(xiàn)階段而言，還是有部分老師，單方面注重教學(xué)內(nèi)容方面，而對(duì)于學(xué)生們本人的學(xué)習(xí)能力的差異性方面有所忽略，從而就讓課堂教學(xué)效率無(wú)法得到保障。在小學(xué)生接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，他們就如同一張自紙，但是因?yàn)橐恍┛陀^方面的因素，學(xué)生們的理解能力以及自我儲(chǔ)備知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面也會(huì)出現(xiàn)差異性情況，所以就要注重對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行了解，唯有如此，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，老師們不僅要對(duì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)自具備的特點(diǎn)進(jìn)行分析，而且還要把學(xué)生之間的整體差異性重視起來(lái)。如上文所說(shuō)，就是要在每個(gè)學(xué)生具體特點(diǎn)、資質(zhì)的基礎(chǔ)上，更好引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的主要問(wèn)題進(jìn)行分析以及解決，以推動(dòng)新知識(shí)與舊知識(shí)間的更好對(duì)接。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)“三角形的面積”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以在正式授課之前，要求學(xué)生們對(duì)具體的書本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，再在自身對(duì)教材內(nèi)容的理解的基礎(chǔ)上，把一些自己存在疑惑的問(wèn)題提出，然后再和周圍的同學(xué)進(jìn)行充分的交流，以對(duì)問(wèn)題的最終答案進(jìn)行探索，然后老師再提出一些更加具體的問(wèn)題出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的探討以及分析，從而提升教師教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生更好的融入進(jìn)來(lái)，讓其能夠能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的判斷、思考，在學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行接觸的過(guò)程中，幫助其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中特定的規(guī)律進(jìn)行掌握，從而讓小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力得到有效發(fā)展。

比如，教師在對(duì)“車程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，就可以把一些多變式的練習(xí)方式充分利用起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、更為深入的去分析、思考問(wèn)題。

在上述過(guò)程中，能夠有效增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)課程內(nèi)容。

2.3 與生活實(shí)際相聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)模式開(kāi)展的過(guò)程中，老師需要注重教學(xué)與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，其能夠更好的服務(wù)于我們的生活，這樣不但能夠讓學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)得到發(fā)展，也能夠把學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，老師就是注重使用針對(duì)性的教學(xué)方式，去培養(yǎng)學(xué)生們的各方面學(xué)習(xí)能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)課堂“對(duì)話式教學(xué)”模式的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們之間進(jìn)行充分的交流，并積極地進(jìn)行互動(dòng)，共同對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，再引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反思，從而學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)進(jìn)行感受的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)更多新的問(wèn)題進(jìn)行挖掘，并對(duì)此進(jìn)行思考、探究。

與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師們要對(duì)每個(gè)學(xué)生所存在的疑點(diǎn)或者是不明白的地方進(jìn)行把握，從而指導(dǎo)學(xué)生從深層次展開(kāi)探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓他們能夠更好地去解決相關(guān)問(wèn)題。

2.5 適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)

在小學(xué)教學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味之時(shí)處，老師也要注重對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的自信心，同時(shí)把學(xué)生更多的數(shù)學(xué)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，老師們要在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”模式實(shí)施的過(guò)程中，與學(xué)生們進(jìn)行充分的溝通、交流，實(shí)現(xiàn)情緒之間的相互作用。其不但能夠有效地把學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，還能夠推動(dòng)老師教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。“對(duì)話式教學(xué)”作為教育界中的一大流行趨勢(shì)，我們應(yīng)該將它在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生們的更好發(fā)展。

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