何海波

摘要：當(dāng)前國民素質(zhì)的高低取決于公民的思維品質(zhì)，只有具備良好的思維品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。所以，對于進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，思維品質(zhì)的培養(yǎng)既關(guān)鍵又重要。其中，創(chuàng)造性思維是新時(shí)期學(xué)生必須具備和擁有的思維品質(zhì)，而初中數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，因此我們可以開展有效地?cái)?shù)學(xué)課程培訓(xùn)來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生自身思維能力的發(fā)展。下面本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體的分析和研究，以期總結(jié)出合理的思維培養(yǎng)方式，從而有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；分析

一、前言

在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代里，創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為個(gè)人的一種無形的價(jià)值和能力。學(xué)生作為祖國未來建設(shè)的接班人，必須具備良好的創(chuàng)造性思維，才能為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在眾多教學(xué)科目之中，數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵途徑，它對學(xué)生思維的邏輯性和創(chuàng)新性要求很高。因此，通過有效地?cái)?shù)學(xué)課程教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？墒牵谝酝虒W(xué)過程中，學(xué)生可以自主探討的時(shí)間有限，同時(shí)課程缺乏有效地實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到限制，不利于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維，本文先分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題，并根據(jù)現(xiàn)存的問題提出相對應(yīng)的解決對策，希望相關(guān)的分析內(nèi)容能夠起到一定的參考價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

初中數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量以及空間關(guān)系的學(xué)科，不同的數(shù)學(xué)問題可以誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不同的思維活動(dòng)，從而有效地提升學(xué)生探究新事物的能力。鑒于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，本文將從以下幾個(gè)方面探討如何強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維：

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而掌握好知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和見解?？墒牵谝酝虒W(xué)過程中，學(xué)生比較依賴?yán)蠋?，老師要求完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)按照老師的要求來完成，完全缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這不利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，我們想要從一個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象中找到規(guī)律，并獲取新的學(xué)習(xí)想法，就必須學(xué)會(huì)自主觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，進(jìn)而掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，才能最終獲得有用的數(shù)學(xué)信息，以不斷拓充自己的創(chuàng)新想法[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)增加學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己所學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，以獲取更多創(chuàng)新的想法和觀念，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

我們以一次函數(shù)圖像等學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，老師可以增加學(xué)生觀察函數(shù)圖像的時(shí)間，并有意識(shí)地增加一些相似的函數(shù)圖像，從而讓學(xué)生深入而細(xì)致地進(jìn)行探索和研究，以增強(qiáng)學(xué)生的觀察和分析能力。比如，我們可以適當(dāng)變動(dòng)一次函數(shù)中系數(shù)k和b的數(shù)，并讓學(xué)生觀察圖像發(fā)生的變動(dòng)，使得學(xué)生能夠深入理解和分析一次函數(shù)圖像的有關(guān)內(nèi)容。通過給予學(xué)生一定的觀察時(shí)間，能夠讓學(xué)生靜下心來想想自己所學(xué)的知識(shí)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用自己的聯(lián)想能力走出知識(shí)的條條框框，進(jìn)而獲取更多的創(chuàng)新想法。

（二）重視數(shù)學(xué)課堂的交流和互動(dòng)，盡可能提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度有所增大，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也上升到一定的層次，學(xué)生不能再局限于理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)局限自身的創(chuàng)新想法，不利于開拓自身的大腦思維。所以，學(xué)生只有學(xué)會(huì)從豐富多樣的數(shù)學(xué)圖形和符號中獲取有用的信息，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，初中生需要懂得學(xué)習(xí)和理解不同數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的含義，才能真正明白數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，進(jìn)而開拓自己的學(xué)習(xí)思路。這就需要老師組織有效的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能在交流過程中迸發(fā)出新的學(xué)習(xí)想法，以走出自己學(xué)習(xí)的舒適圈，去接受更多新奇有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

我們以三角形學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，三角形是初中數(shù)學(xué)幾何圖形中最為常見和基礎(chǔ)的圖形，許多學(xué)生對三角形也有了一定的認(rèn)知。但是，很多學(xué)生并沒有對三角形的性質(zhì)及特征展開深入的研究，只是停留于概念知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。這時(shí)老師可以組織課堂的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組合作的方式對三角形的性質(zhì)及特征進(jìn)行研究。比如說，老師可以設(shè)置相應(yīng)的探討主題內(nèi)容，如讓學(xué)生們探究三角形外角和的性質(zhì)，并提供相應(yīng)的教學(xué)實(shí)物道具供學(xué)生們研究，從而鍛煉學(xué)生們的思考和研究能力，從而有助于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

（三）在初中數(shù)學(xué)課堂中積極運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)案例有限，課堂絕大部分的時(shí)間都被老師用來講解理論知識(shí)，從而阻礙了學(xué)生大腦思維的開發(fā)。此外，老師也花費(fèi)了比較多的時(shí)間用來板書時(shí)間，降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)水平的提高，越來越多的學(xué)校開始引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備[2]。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠短時(shí)間內(nèi)結(jié)合多種媒體信息，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過結(jié)合多種媒體信息能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入感，有利于學(xué)生不斷創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)思維。因此，老師可以結(jié)合多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具，促使學(xué)生不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新思維能力。

比如說，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容時(shí)，老師就可以借助多媒體設(shè)備播放數(shù)據(jù)的推導(dǎo)過程，又或者引入一些實(shí)際生活案例，如商場抽獎(jiǎng)的幾率、天氣變化的概率容，以營造出具體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正走近具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，去思考事件發(fā)生的可能性。同時(shí)，在思考和探索過程中，學(xué)生的思維得到極大地激發(fā)，有助于大腦思維的創(chuàng)新和突破，最終獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到一定的幫助作用。

三、結(jié)語

總之，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，我們必須結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程的有關(guān)知識(shí)，盡可能提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，使得學(xué)生能夠安心、快樂的學(xué)習(xí)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊曉梅. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2014，9（18）：121-121.

[2]羅炳祿. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016，3（18）：41-42.