孟憲穎

摘 要：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，家長(zhǎng)與老師都起著不可缺失的作用，在小學(xué)階段，學(xué)生世界觀受外界影響較大，家長(zhǎng)與老師內(nèi)外配合，互相影響才能對(duì)學(xué)生的小學(xué)教育起到良好的作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)科目的重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想容易造成學(xué)生偏科，形成心理負(fù)擔(dān)，更對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。通過“家校通”智能化的平臺(tái)，讓老師與家長(zhǎng)共同合作，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子，幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校通 小學(xué) 數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0015-01

學(xué)校與家庭都是重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從出生開始，父母對(duì)于孩子的教育至關(guān)重要，上學(xué)時(shí)，老師作為角色開始出現(xiàn)，影響學(xué)生的世界觀，而想要學(xué)生正確全面的發(fā)展就離不開學(xué)校和家庭的協(xié)同合作，有機(jī)結(jié)合。時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步的同時(shí)，教育手段不斷擴(kuò)展，在原有的家?；?dòng)的基礎(chǔ)上。新的家?；?dòng)的形式全面開啟，為老師與家長(zhǎng)的溝通解決了眾多難題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺顯的分析家校通對(duì)于家?；?dòng)的紐帶作用。

1.家校通是什么

家校通淺顯的來(lái)說(shuō)它是幫助老師與家長(zhǎng)溝通的工具，老師在課外幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的工具，家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)情況的法寶，具體來(lái)說(shuō)“家校通”是通過現(xiàn)代信息技術(shù)形成家長(zhǎng)與老師良好互動(dòng)的教育平臺(tái)。

2.家校通在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用

傳統(tǒng)模式中，老師通過電話與家長(zhǎng)溝通或者老師與家長(zhǎng)見面溝通，在此基礎(chǔ)上沒有一個(gè)良好的溝通渠道，家長(zhǎng)與老師通過這樣傳統(tǒng)的方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并不能第一時(shí)間解決學(xué)生的問題，“家校通”就解決了這些明顯的弊端。

（1）隨時(shí)跟進(jìn)，因材施教

在日常的學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但由于教師的精力有限無(wú)法與家長(zhǎng)每時(shí)每刻一一匯報(bào)，但家校通就可以解決這一問題，老師可以將孩子的學(xué)習(xí)情況發(fā)布在信息平臺(tái)上，家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后可隨時(shí)進(jìn)行查看，若出現(xiàn)什么問題便可以隨時(shí)與老師溝通。除此之外，老師可以通過平臺(tái)向家長(zhǎng)了解孩子最近的性格、心情、以及在家的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)家長(zhǎng)的反饋在課堂中對(duì)學(xué)生以人為本，有差異的進(jìn)行教學(xué)

（2）為學(xué)生制定多種學(xué)習(xí)計(jì)劃

數(shù)學(xué)是抽象思維方式，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的反應(yīng)千差萬(wàn)別，有些學(xué)生天生對(duì)于數(shù)字不敏感，有些學(xué)生思維發(fā)展更跳躍，在這種情況下，教師就應(yīng)該根據(jù)平時(shí)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況以及與家長(zhǎng)的溝通，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在平臺(tái)上與家長(zhǎng)合作，共同監(jiān)督和配合學(xué)生學(xué)習(xí)。以人教版三年級(jí)上冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》為例，對(duì)注意力不集中，思維邏輯單一的同學(xué)，在平臺(tái)布置家長(zhǎng)幫助孩子認(rèn)清萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字有什么特點(diǎn)，并逐步通過百以內(nèi)的加減法進(jìn)行滲透，而對(duì)于思維活躍的學(xué)生，在平臺(tái)上布置采用自學(xué)的方式，由百以內(nèi)的加減法向萬(wàn)以內(nèi)的加減法過度，并記錄自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。家長(zhǎng)根據(jù)老師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)輔助，并將孩子學(xué)習(xí)中的任何問題反映給老師。

（3）發(fā)布課堂重難點(diǎn)，反饋課堂難題

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生注意力較差，在課堂中對(duì)于老師講解的知識(shí)點(diǎn)容易遺漏，這樣便造成后期知識(shí)理解的偏差，一點(diǎn)一滴積累使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，而利用“家校通”平臺(tái)，老師可以在課后將課程重難點(diǎn)發(fā)布在平臺(tái)上，家長(zhǎng)根據(jù)老師發(fā)布的重難點(diǎn)在課后幫助孩子復(fù)習(xí)，并找出孩子在課堂中的難題，便于教師在第二天課堂復(fù)習(xí)時(shí)把握重難點(diǎn)。

（4）利用平臺(tái)資源，提高課后學(xué)習(xí)能力

為了使孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，家長(zhǎng)往往在課后大量的購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力，但結(jié)果卻往往適得其反，由于無(wú)法分辨市面上學(xué)習(xí)資料的好壞以及是否適合孩子的學(xué)習(xí)情況，教育成本不斷增加，教育質(zhì)量未見提高，而“家校通”系統(tǒng)內(nèi)有大量的學(xué)習(xí)資料，家長(zhǎng)可以在老師的建議下通過“家校通”與孩子共同學(xué)習(xí)。以人教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》為例，在上完課后，教師根據(jù)學(xué)生上課的情況，通知家長(zhǎng)在平臺(tái)上觀看多邊形的種類的演變及其計(jì)算方法的視頻，在課后學(xué)生通過觀看視頻，了解平行四邊形、三角形、梯形等之間的關(guān)系，利用數(shù)字化資源使多邊形比書本之中變得更具體更生動(dòng)，便于以后對(duì)于圖形計(jì)算的理解，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)能力，更極大的減少了資源的浪費(fèi)。

3.“家校通”存在的弊端

作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，家校通高度依賴于現(xiàn)代科技以及資源，對(duì)于設(shè)備更有一定的要求，電腦、網(wǎng)絡(luò)是必不可少的因素之一，在城市中信息技術(shù)發(fā)達(dá)，易操作，在農(nóng)村教學(xué)中，還需要網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的普及。此外，由于“家校通”依賴于電腦，而電腦對(duì)孩子充滿誘惑力，如果家長(zhǎng)監(jiān)督不當(dāng)?shù)那闆r下，容易造成適得其反的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的教育改革下，不僅是教育方法的改變更是教育手段的提高，在新時(shí)代發(fā)展過程中，學(xué)生作為教育因素所占的比重越來(lái)越多，學(xué)生接受新事物的機(jī)會(huì)越來(lái)越廣泛，作為學(xué)生最密切的伙伴，老師要跟隨時(shí)代的發(fā)展，伴隨學(xué)生的腳步，利用新生事物幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)密切合作，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

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