陸寶華

摘 要：教育發(fā)展的基礎(chǔ)是依托于信息技術(shù)發(fā)展的社會背景下，共同探索教學的可持續(xù)性發(fā)展已成為大眾熱點，因為它是高效推動區(qū)域教育發(fā)展的重點。如何快速將深度融合的理念落實到位，并推動信息技術(shù)與學科教學的創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為中小學教師尤為關(guān)注的問題。信息技術(shù)的運用，從某種程度上講，它促進了教師本身與外界的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提高教師對自身素質(zhì)的要求。本文，將深入探討如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的深度融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學科教學 深度融合 區(qū)域教學發(fā)展

【中圖分類號】G 642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0026-02

教育的發(fā)展始終是我們國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。如今隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，如何利用信息技術(shù)提高教學效率成為當代教育研究的一個關(guān)鍵點，所以我們應該先了解當代信息技術(shù)與學科教學深度融合面臨的現(xiàn)狀，然后根據(jù)現(xiàn)狀進行詳細的分析，得出信息技術(shù)與學科教學深度融合助推區(qū)域教育發(fā)展的對策。

1.信息技術(shù)與學科教學深度融合對于區(qū)域教育發(fā)展的重要性

信息技術(shù)與學科教學深度融合對提高課堂教學質(zhì)量十分重要，因為相對于傳統(tǒng)的教學方式，新的信息技術(shù)和學科融合方式會給課堂帶來多樣性、新鮮性和直觀性，使得學生更有興趣聽課，接受知識的程度會更深，而且通過這種新的教學模式，也會讓原先難以理解的學科問題變得更容易解決，提高學生在課堂上的積極性，有利于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而達到提高當?shù)氐慕逃剑瑤訁^(qū)域教育發(fā)展。

（1）“使學生有學，使學生會用”。信息時代，學生接觸的不僅只有書本和老師的資源，還應該要掌握學習、掌握知識和推敲知識的能力，讓學生通過課堂學習到的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識，然后在平時的學習生活中掌握大數(shù)據(jù)分析核心問題的能力，學會學習網(wǎng)絡(luò)知識，搜索知識，為己所用。明白老師僅僅是教會一些基礎(chǔ)知識，想要知識程度拓展，需要自身好好利用信息技術(shù)，推動學生自身思想的改變，使得學生自身實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的深度融合，提高學生的整體水平，助推區(qū)域教育發(fā)展。

（2）如今隨著時代的不斷進步和科技的快速發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)進入了信息大爆炸時代，人們需要接受的信息變得更加豐富和龐大。傳統(tǒng)的以教師為中心，學生單一、被動地吸收、掌握知識的教學模式已經(jīng)越來越不適合時代的發(fā)展。因此，重新整合學校的教學模式，立足當?shù)氐挠欣麠l件，創(chuàng)建適合新時代的現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學深度融合的新教學模式，已經(jīng)成為新時代中國特色社會主義教育的發(fā)展方向。而且我們處于中國特色社會主義新時代，培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才對于推動國家綜合國力發(fā)展變得更加重要，因為世界科學技術(shù)的迅速發(fā)展，各個

國家都想通過教育的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以便更好地成為科技的引領(lǐng)者，所以信息技術(shù)與學科教學深度融合對于區(qū)域教育發(fā)展十分重要。

2.信息技術(shù)與學科教學融合程度的現(xiàn)狀

首先，教師對于信息技術(shù)與學科教學深度融合性質(zhì)認識不僅存在認識的偏差，而且對于信息技術(shù)與學科教學深度融合的開展存在害怕、不上心的心理。因為信息技術(shù)與學科教學深度融合需要在技術(shù)上大力推進信息技術(shù)在教學上的應用，通過技術(shù)和學科上的努力改進，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的深度融合。這將會提供更多樣化的學科教學內(nèi)容，改善當今的教學模式，豐富當今教學內(nèi)容的表達方式，使得教學方式的表達變得更加有趣，促進師生互動，以此來發(fā)揮新時代的大數(shù)據(jù)信息整合技術(shù)和表達思想的優(yōu)勢，為提高當代學生的學習效率提供有力的工具，以適應新時代多樣化信息吸收。可是有些教師認為在課堂上，只要運用了ppt、word文檔等多媒體課件，就認為是信息技術(shù)已經(jīng)和學科教學融合，所以在理解上不夠全面。而且由于一些教師的自身水平有限，不能很好地掌握新的信息技術(shù)，所以一些年齡較大的老師和不想提高自身能力的老師，仍然是想安于現(xiàn)狀，不思進取，對于使用信息技術(shù)缺乏信心，導致信息技術(shù)與學科教學不能深度融合，學生的學習水平未能得到較大的提高，從而影響區(qū)域教育發(fā)展。

其次，教育方面的體系沒有得到結(jié)構(gòu)性的改善，很多地區(qū)只是想上有政策，下有對策，然后不思進取，對于信息技術(shù)與學科教學改革，做做表面功夫，最后只是換湯不換藥。領(lǐng)導來的時候換一下上課方式，只是單純地應付領(lǐng)導。這種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，不僅浪費了國家對地方投入的教育資源，而且還讓當?shù)亟逃荒茈S著時代的發(fā)展而發(fā)展。反而使得當?shù)亟逃阶兊寐浜?，使學生未能跟進信息大爆炸的新時代，從而不能深度融合信息技術(shù)和學科發(fā)展。而且信息技術(shù)和學科教學的深度融合本來就是一次大換湯底模式，不是做表面功夫，需要改革傳統(tǒng)的教學模式，帶動區(qū)域教學模式改變，促進區(qū)域教育的發(fā)展。

最后，信息技術(shù)應用到學科教學中，在不同地方呈現(xiàn)著很大的區(qū)別，例如在城市中心區(qū)域，由于經(jīng)濟發(fā)展比較快，學校各種配套設(shè)施比較齊全，教師的師資水平比較高，能更好地利用信息技術(shù)來對學生進行教學，學生通過豐富的信息教學內(nèi)容，吸收知識的能力更高，所以學生的綜合素質(zhì)會比一般落后地區(qū)更高一點，學生能力的提高也會促進學校整體水平的提高。反之，落后地區(qū)、城市郊外的學校卻因為資源不匹配，信息技術(shù)比較落后，導致教學的內(nèi)容始終是幾十年前日復一日的教學模式，所以導致信息技術(shù)與學科教學不能深度融合，難以助推區(qū)域教育發(fā)展。

3.信息技術(shù)與學科教學深度融合助推區(qū)域教育發(fā)展的對策

第一，運用信息技術(shù)國家應當促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，為教育和區(qū)域教育的發(fā)展提供堅實的支撐。利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持，建設(shè)信息技術(shù)與學科教學深度融合的平臺，聚集社會各方面的資源，銜接好教學應用。同時積極地與相關(guān)教育企業(yè)進行合作，建立優(yōu)質(zhì)教學資源課程，信息技術(shù)實驗室，讓更多的學生接觸信息技術(shù)知識。從而，使學生對信息技術(shù)有更深的了解，促進教學水平的提高，從而推動區(qū)域教育發(fā)展。

第二，需要改善教師對信息技術(shù)和學科深度融合的想法，同時學校方面積極地為新教學融合模式創(chuàng)造出有利的條件。積極配合和滿足教師方面對于資源上的需要，使得教師能心無旁騖地投入到這場新教學模式的改革中，而不是采用消極的應付領(lǐng)導模式。然后積極利用信息技術(shù)改善課堂上老舊的教學模式，讓學生對于課堂充滿期待，學習更加有主動性。同時開展信息技術(shù)和學科技術(shù)融合模式的課堂比賽，積極調(diào)動老師對于新模式的投入，而且還可以采用新模式教學和老師的獎金掛鉤模式或者是采用參加比賽不僅能獲得相關(guān)的物質(zhì)上的獎勵。通過各種方式，調(diào)動所有教師積極投入到這次新教學模式的改革中，獲得改革教學模式的先機，從而推動整個老師教學水平的提高，進而促進區(qū)域教育的發(fā)展。

第三，學校的信息化需要學校領(lǐng)導十分重視。地區(qū)政府要在政策上給予支持，給予財政上的支持和行政上的方便。首先，就是要把信息技術(shù)和教師的專業(yè)化水平發(fā)展相結(jié)合。實現(xiàn)這一目標就需要教師從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過講座、親身實踐、體驗去認識信息技術(shù)與學科教學深度融合的優(yōu)勢，身體力行地去教學生，激發(fā)學生的學習興趣，利于學生對知識的掌握。其次，要加強對教師信息技術(shù)的培訓。這就要學校不定期地組織教師進行信息技術(shù)的培訓。讓教師可以把計算機作為備課丶上課和組織學生的工具。讓教師充分了解計算機的性能。最后，就是要多多鼓勵教師鉆研，課題的研究對推進信息技術(shù)與學科教學融合工作有很大的幫助，學校要多多鼓勵教師在課題等方面的專題研究，要著重探討教學的方式方法，從而探索出一條科學而高效地提高教學水平的途徑。

第四，教師、學生角色進行互動。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學模式中，老師就是課堂上的主角，是學科知識的傳輸者，而學生很多時候只是被動地默默掌握老師授予的知識，不需要太多的主動，只要把老師教授的知識掌握好，就可以拿到可觀的分數(shù)。這樣一來，老師就算完成好自身的教學任務(wù)，學生就算掌握好知識?？墒沁@是老的教學理念的體現(xiàn)。如今要適應新時代的大數(shù)據(jù)教學融合模式，就需要學生在知識上變得更加主動，舉一反三，這就需要老師由原先的教學主角、灌輸者改變?yōu)橹R的引導者，讓學生成為課堂上的主動者，積極地學習和吸收知識。學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)分析學習，最終使得學生獲得自主學習的認知和工具、合作交流的能力，而不是單單一味地依賴傳統(tǒng)的教材，學會分析豐富的信息化網(wǎng)上教學資源，從而促進信息技術(shù)和學科教學的深度融合，從而促進區(qū)域教育的發(fā)展。

第五，在學習和總結(jié)過去的教學經(jīng)驗時我們總會發(fā)現(xiàn)，推動信息技術(shù)和學科教學融合的發(fā)展不能簡單地搞技術(shù)硬件推動，因為單靠一種方式教學效果也是會大打折扣的。需要不斷地聚焦信息技術(shù)在學科教學中的應用，更重要的是課堂教學中的應用，從而為學習者提供高質(zhì)量、高效率的學習體驗，然后才能找到信息技術(shù)與學科教學融合的結(jié)合點，這樣才能推進學科教學，然后對于促進教育改革、提高綜合教學質(zhì)量才會有強大的支撐作用，從而推動區(qū)域教育發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)融入學科教學中，可以激發(fā)學生們對于學習的積極性，還能提升學生們的綜合思辨能力，學會思考，提高學生對學習上的認識和思考的主觀能動性，這能對學生的文化素養(yǎng)提高和發(fā)展有著巨大的影響。而且信息技術(shù)與學科教學的深度融合對今后的教學有著極大地促進。因此，在具體的教學實踐活動中，我們應該積極探索，發(fā)現(xiàn)并掌握良好的教學方法，從而達到全面實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的深度融合，推動區(qū)域教育發(fā)展。

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