劉瀅

摘 要：美術(shù)作為一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)的過程中，教師的講解只是幫助學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界大門的敲門磚，而真正達(dá)成美術(shù)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵則在于學(xué)生本身。美術(shù)作為情感表達(dá)的一種途徑，是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中需要重點(diǎn)考慮的關(guān)鍵所在。但是基于美術(shù)教學(xué)存在一定的專業(yè)性，如何讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)美術(shù)就成為授課的關(guān)鍵。本文將針對美術(shù)課堂教學(xué)的有效示范進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 有效示范 初中美術(shù)

【中圖分類號】G 613.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0088-01

初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常需要學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。如何獲得良好的教學(xué)效果就成為授課的關(guān)鍵。而實(shí)現(xiàn)這一目的最直接的途徑就是教師的有效示范，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

1.初中美術(shù)課堂教學(xué)示范的重要性

學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)以后，雖然身心發(fā)展不夠完善，但是已經(jīng)具備一定的審美能力，動手能力也在這個(gè)階段開始逐步培養(yǎng)起來。這個(gè)時(shí)候美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。比如說：折紙課程。教師應(yīng)當(dāng)由簡入難，分階段分步驟對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是循序漸進(jìn)的。老師的示范首先會對學(xué)生起到示范作用，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立起初步的認(rèn)識，其次在分步驟示范過程中老師能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們形成正確的美術(shù)思維，讓學(xué)生建立起舉一反三的能力，達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的和效果。

2.初中美術(shù)課堂教學(xué)示范應(yīng)當(dāng)注意的問題

（1）因材施教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

有效示范的效果，并不是單純的讓學(xué)生學(xué)會一樣?xùn)|西，更重要的是，幫助學(xué)生建立起正確的思維方式，同時(shí)提升他們自主思考的能力。比如說老師在對靜物寫生進(jìn)行示范教學(xué)的過程中，針對陰影的畫法老師一般都是采取最普遍的方式進(jìn)行講解。但是對于同一個(gè)物體而言，在不同的時(shí)間也可能會因?yàn)楣庹盏绕渌蛩氐挠绊憣?dǎo)致陰影部分的位置產(chǎn)生變化，如果學(xué)生只是一味模仿，就沒有辦法達(dá)成學(xué)習(xí)的目的。因此對于老師而言，為了達(dá)成有效示范，首先就要求老師在示范過程中不要將知識點(diǎn)講得過于死板，要留給學(xué)生足夠的思考空間。同時(shí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一位學(xué)生，并能對學(xué)生的不同問題進(jìn)行訂正和指導(dǎo)，幫助他們形成正確的創(chuàng)作方法。對于學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中可能遇到的難點(diǎn)問題也能以簡捷的方法進(jìn)行解答，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重成果教學(xué)

美術(shù)教學(xué)的課堂示范，以其直觀性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生建立起初步的理解能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。但是真正能力的養(yǎng)成還需要學(xué)生正確的體悟和練習(xí)。對于學(xué)生而言想要達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)目的，就要求老師在示范過程中首先要針對細(xì)節(jié)和難點(diǎn)進(jìn)行講解[4]。講解的過程中，應(yīng)當(dāng)以示范為主。比如說教師可以利用對比教學(xué)法，一個(gè)是正確的畫法，一個(gè)是錯(cuò)誤的或者不準(zhǔn)確的畫法。實(shí)物展示在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生對錯(cuò)誤畫法的記憶，最大程度上減少錯(cuò)誤的發(fā)生。這在很大程度上推動了美術(shù)教學(xué)的課堂進(jìn)程，幫助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)和提升的空間。

（3）課堂教學(xué)要掌握好量和度

想要達(dá)到良好的示范效果，有針對性的選擇示范方法就顯得十分重要。示范教學(xué)想要達(dá)成最直接的目的就是幫助學(xué)生建立起正確的創(chuàng)新思維模式，而不是簡單地為了示范而示范。教師在示范的過程中應(yīng)當(dāng)盡量避免填鴨式示范，一節(jié)課講授過多的內(nèi)容。比如說在進(jìn)行人物速寫時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)分步驟進(jìn)行講解。從頭部開始，到身體最后再到對細(xì)節(jié)的處理。這樣的課程應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行，不要將所有的內(nèi)容集中教學(xué)，很難保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。過大的課堂強(qiáng)度也會導(dǎo)致學(xué)生的理解能力和注意力下降，很有可能在練習(xí)的過程中，學(xué)生對知識的記憶產(chǎn)生混亂，沒有辦法正確完成相關(guān)的課堂練習(xí)。而示范的最終目的也在于啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生主動思考，學(xué)生在思考的過程中也會給到教師積極的反饋，進(jìn)而在最大程度上獲得有效示范的最大效應(yīng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的能力，進(jìn)而推動美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.結(jié)語

綜上所述，有效的課堂示范要求教師在授課過程中注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要注意把握課堂教學(xué)的度和量，以便幫助學(xué)生最大限度的吸收和掌握知識。而同時(shí)，也要將有效示范的結(jié)果鎖定在學(xué)生身上，讓學(xué)生的實(shí)踐成果成為檢驗(yàn)有效示范的標(biāo)準(zhǔn)之一。在此基礎(chǔ)上，還要關(guān)注啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得足夠的思考空間，并能形成自己的獨(dú)特思維，提升學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙姝. 芻議初中美術(shù)課堂教學(xué)中有效示范的重要性[J].學(xué)周刊，2015（24）

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[3]嚴(yán)爽. 芻議初中美術(shù)課堂教學(xué)中有效示范的重要性[J].中外交流，2017（38）

[4]吳昊. 淺析初中美術(shù)課堂教學(xué)中有效示范的重要性[J].新課程·中旬，2017（11）