馬虎

摘 要：在推動(dòng)新課程改革的過程中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略應(yīng)用而生，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，許多老師結(jié)合教育模式和教學(xué)理念改革的現(xiàn)實(shí)條件，不斷突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過教學(xué)策略和教學(xué)形式的優(yōu)化升級(jí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 初中語文 微課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0106-01

1.引言

作為初中教育階段中的重要組成部分，語文對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和社會(huì)觀意義重大，老師需要關(guān)注理論與形式上的有效革新。其中微課教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，語文老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相聯(lián)系，體現(xiàn)微課教學(xué)案的價(jià)值和作用。

2.微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

與其他的教學(xué)形式相比，微課教學(xué)以學(xué)生為主體關(guān)注學(xué)生在自主實(shí)踐過程中的真實(shí)狀態(tài)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中不斷提高個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力。另外作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，微課教學(xué)能夠積極的利用不同的信息化教學(xué)策略和手段，突破傳統(tǒng)時(shí)間和空間的限制，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提之上積極的將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，提高個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力，因此許多語文老師在利用微課教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，這種教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升意義重大。

（1）半獨(dú)立性，容易擴(kuò)展

微課教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師必須要注重教學(xué)資源的優(yōu)化利用和配置，根據(jù)教學(xué)大綱的具體條件對(duì)不同的教學(xué)版塊進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)和安排，明確具體的資源內(nèi)容，以此來為主體課堂教學(xué)實(shí)踐提供更多的輔導(dǎo)，保質(zhì)保量的完成前期的教學(xué)目標(biāo)。其知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重方向有所區(qū)別，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)時(shí)必須要關(guān)注微課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，明確具體內(nèi)容的使用要求，展現(xiàn)不同形式的微課表現(xiàn)手段，更好的體現(xiàn)這種教學(xué)模式的開放性和自主性。其半獨(dú)立性是微課教學(xué)的重要特點(diǎn)，有一部分微課內(nèi)容相對(duì)比較單一，老師可以給結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的刪減，更好的體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性。

（2）針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明顯

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，微課教學(xué)能夠體現(xiàn)靈活性和微小性，老師在前期微課視頻制作的過程之中可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置和協(xié)調(diào)，保障教學(xué)的針對(duì)性和有效性，積極的提煉出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的輔助作用和價(jià)值。與其它的教學(xué)策略相比，微課教學(xué)的清晰度和指向性非常明顯，能夠避免時(shí)間和空間上的缺陷和不足，為老師的教育教學(xué)提供更多的指導(dǎo)和便利，老師可以圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)前期的教學(xué)目標(biāo)。

（3）內(nèi)容短小精悍

微課教學(xué)主要以短小的視頻制作為核心，除了存在半獨(dú)立性和針對(duì)性強(qiáng)之外，微課教學(xué)還能夠彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知，在自主分析的過程中掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓。在微課視頻制作的過程中，老師可以結(jié)合微課創(chuàng)新工作開展的現(xiàn)實(shí)條件，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不斷加大對(duì)微課內(nèi)容的改革力度。

3.微課背景下的初中語文教學(xué)策略

（1）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生寫作意愿

要想充分的發(fā)揮微課教學(xué)的作用和價(jià)值，老師在語文教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要將理論分析與實(shí)踐研究融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，明確前期微課制作的現(xiàn)實(shí)條件，保障教學(xué)活動(dòng)的目的性和有效性。任何學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都必須要以前期的課程安排為主體和原則，保障知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)分析和研究，要想體現(xiàn)初中語文教學(xué)中微課教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，老師需要關(guān)注不同比賽實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，了解課程使用與研發(fā)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生在語文寫作過程中的真實(shí)表現(xiàn)及時(shí)掌握學(xué)生的寫作能力和興趣愛好，保障各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，為寫作教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供更多的依據(jù)。

（2）運(yùn)用微課構(gòu)建語文教學(xué)情境

情境教學(xué)能夠更好的突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的不足和桎梏，老師可以結(jié)合語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，通過創(chuàng)設(shè)情景的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。其中微課教學(xué)能夠更好的體現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的實(shí)際要求，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，老師需要注重情景構(gòu)建與學(xué)生興趣愛好之間的聯(lián)系和互動(dòng)，將問題情境與角色扮演融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的主體地位，從而自主參與是不斷的釋放個(gè)人的天性，積極的表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法，尋求老師的幫助，以此來掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，更好的突破個(gè)人在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中所存在的不足。

（3）突破教學(xué)重難點(diǎn)

盡管語文學(xué)習(xí)的人文性和工具性比較強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力提出了一定的要求，老師需要關(guān)注學(xué)生的思維水平，結(jié)合學(xué)生目前語文學(xué)習(xí)所存在的不足，充分的通過微課來突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生的自主研究和學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生的付出和進(jìn)步。

4.結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下的初中語文微課教學(xué)所涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜，語文老師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，充分體現(xiàn)微課教學(xué)的作用及價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與。

參考文獻(xiàn)

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