吳曉敏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育改革的有效途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0144-01

語(yǔ)言是文化的載體和重要的組成部分，語(yǔ)言與文化密不可分。在語(yǔ)言的教學(xué)中，文化的滲透，有利于弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙性階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過傳統(tǒng)文化的滲透，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式存在的不足，同時(shí)提升學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的理解能力、運(yùn)用能力以及文化素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足博大精深的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化文化的滲透，在全面提升學(xué)生文化修養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承，不斷增強(qiáng)民族文化自信，促使我國(guó)的教育事業(yè)與文化傳承有機(jī)整合。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

在現(xiàn)代教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育具有必要性，主要源于以下幾點(diǎn)因素：

（1）傳統(tǒng)文化的滲透是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑

基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力”等方面入手，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，方能達(dá)到“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)。結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可見，“文化品格”成為現(xiàn)代教育背景下教師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要元素。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過程中重視傳統(tǒng)文化的滲透，有利于改變過去文化教育缺失的現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)生的文化品格、道德修養(yǎng)等，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育目的。

（2）傳統(tǒng)文化的滲透有利于弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信。誠(chéng)然，在西方文化大力入侵的今天，我國(guó)的青少年過度崇尚西方文化而忽視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是普遍存在的問題。以傳統(tǒng)節(jié)日為例，當(dāng)前，圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方節(jié)日在我國(guó)的熱度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民族節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)等，這是一種不樂觀的文化傳承現(xiàn)象?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲透，如詩(shī)歌、古詩(shī)詞教育，傳統(tǒng)民俗文化教育等，都有利于改變過去青少年過度崇尚西方文化而忽視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)、傳承和發(fā)展。

（3）傳統(tǒng)文化的滲透有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。一方面，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透基本處于缺失的狀態(tài)，教師忽視傳統(tǒng)文化教育，使得學(xué)生的文化素養(yǎng)低下，不僅影響了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，同時(shí)也影響了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升；另一方面，綜合以上分析可見：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的有效途徑。由此可見，和傳統(tǒng)的教育模式相比，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化的滲透，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要舉措。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效對(duì)策

（1）深入挖掘語(yǔ)文教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

首先，立足漢字教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。漢字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的漢字教學(xué)中，可以巧妙地將傳統(tǒng)文化教育與漢字教育整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)良好的漢字教學(xué)效果。例如，在漢字教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解我國(guó)漢字的演變：甲骨文、金文、隸書、楷書等，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)不同漢字的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣；此外，在解析漢字內(nèi)涵的過程中，教師可以結(jié)合一些成語(yǔ)故事或者神話故事，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

其次，立足小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文、古詩(shī)詞教育，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不乏有大量?jī)?yōu)秀的唐詩(shī)宋詞，每一首古詩(shī)文，都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足古詩(shī)文教育，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，小學(xué)語(yǔ)文教材中還有一些小古文如《三顧茅廬》等，教師可以立足這些文學(xué)經(jīng)典，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，全面提高文化教育效果。

（2）朗誦經(jīng)典，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

對(duì)小學(xué)生而言，朗誦經(jīng)典，不僅能夠提升學(xué)生的朗誦水平，同時(shí)也是教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以適時(shí)開展朗誦經(jīng)典教育活動(dòng)，讓學(xué)生誦讀中國(guó)文化經(jīng)典如詩(shī)歌、古詩(shī)詞、小古文、優(yōu)美的散文等，在朗誦的過程中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的朗誦技巧如情感把握、節(jié)奏把握等，讓學(xué)生深刻把握文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，在朗誦的過程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語(yǔ)文教育的有機(jī)契合。

（3）拓展教學(xué)內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，在拓展內(nèi)容中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，教師在給學(xué)生講解《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)武松打虎片段知識(shí)的講解，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中，教師可以通過介紹作品的背景，借機(jī)給學(xué)生介紹我國(guó)的四大名著，讓學(xué)生對(duì)四大名著有直觀的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著作品的興趣。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以巧妙地借助語(yǔ)文課外閱讀，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)良好的傳統(tǒng)文化教育效果。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極改變過去單一的、應(yīng)試化的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]房殊.怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）