魏玉慧

摘 要：當(dāng)前推行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要落實(shí)這一點(diǎn)，就需要教師能夠改變以往的教學(xué)模式。小學(xué)美術(shù)欣賞課就是落實(shí)美育的一個(gè)重要途徑，所以，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，就需要科學(xué)的制定欣賞課教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用知識(shí)以及技能加強(qiáng)學(xué)生的欣賞，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，本文分析了基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 小學(xué)美術(shù)欣賞課 教學(xué)方案

【中圖分類號(hào)】G623.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0154-01

核心素養(yǎng)就是可以全面的運(yùn)用特定的學(xué)習(xí)方式所包含的學(xué)科觀念、知識(shí)技能、探究技能、交流結(jié)果、思維方式、問題解決等中體現(xiàn)出的綜合品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要以學(xué)科為切入點(diǎn)，其并非是學(xué)科的具體知識(shí)，但是和學(xué)科的有關(guān)知識(shí)是相關(guān)的。美術(shù)核心素養(yǎng)主要有五方面，分別是：圖像識(shí)別、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解。所以，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師就需要全面的把握學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，將理念滲透到具體的課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.基于美術(shù)核心素養(yǎng)制定小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)欣賞課中包含的內(nèi)容并不是很多，這就使得很多教師在教學(xué)中并不看重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，其實(shí)美術(shù)欣賞的內(nèi)容不單單是限制在教材中展現(xiàn)的文化遺跡以及藝術(shù)作品，就廣義層面上而言，有對(duì)圖像、美術(shù)作品、影像和其它視覺符號(hào)的解讀，所以，就這個(gè)方面進(jìn)行理解，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞圖像就很重要，會(huì)直接影響到小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。教師在制定欣賞課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要注重將目標(biāo)細(xì)致劃分成具體可行的指標(biāo)，具體來說，該課程主要可以分成三個(gè)層面，分別是：審美判斷、圖像識(shí)讀以及文化理解，圖像識(shí)別中就是解讀圖像中的內(nèi)容，感受其中的特征，如，色彩、造型、肌理空間以及材質(zhì)等。除此之外，教師還需要讓學(xué)生在不同的方面對(duì)圖像之間的差異進(jìn)行識(shí)別，能夠正確的對(duì)視覺文化的信息進(jìn)行理解。審美判斷就是讓學(xué)生對(duì)視覺的對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)，形成判斷以及表達(dá)。而文化理解就是立足于文化的層面觀察理解作品，進(jìn)而產(chǎn)生文化情感認(rèn)同。所以，教師課程教學(xué)中就需要從這幾個(gè)方面制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓各個(gè)年齡學(xué)段的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.明確側(cè)重的核心素養(yǎng)

（1）審美判斷的素養(yǎng)

抽象繪畫就是現(xiàn)代西方國家的一種藝術(shù)形式，其拋棄了客觀世界再現(xiàn)的羈絆，運(yùn)用獨(dú)特的語言展現(xiàn)畫家的情感以及審美。在《認(rèn)識(shí)抽象畫》教學(xué)中，是關(guān)于欣賞和評(píng)述的學(xué)習(xí)，在教材中的文字講述了抽象畫誕生的小故事和與抽象畫有關(guān)的小知識(shí)，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫的基本概念，了解其出現(xiàn)的歷史背景。在課本中的圖片展示主要有三部分，第一部分中展示的是《光之間，第559號(hào)》和《有紅、黃、藍(lán)、黑色塊的構(gòu)圖》，前者是康定斯基的作品，其屬于熱抽象代表畫家之一，而后者就屬于冷抽象畫作，是由蒙德里安創(chuàng)作的，這兩幅畫作就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象畫的不同風(fēng)格和代表的畫家，感受兩種風(fēng)格的藝術(shù)風(fēng)格以及特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)抽象畫進(jìn)行欣賞以及理解；第二部分主要展示了三幅抽象畫作品，包括德？庫寧的《無題》、《晝夜平分點(diǎn)》和羅德琴科的《無題》，目的就是讓學(xué)生了解抽象繪畫的各種表現(xiàn)方法，了解畫家是怎樣運(yùn)用各種美術(shù)表達(dá)情感以及審美的；而第三部分就展示了《滄桑之變》和《坐著的女人第一號(hào)》，且設(shè)計(jì)了“思考和討論”以及“欣賞提示”內(nèi)容，目的就是要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用美術(shù)術(shù)語，進(jìn)而從不同的方面體會(huì)和理解不同文化背景下創(chuàng)作出的作品中體現(xiàn)出的不同文化內(nèi)涵、審美以及情感。能夠看到，在這節(jié)課的教學(xué)中，主要就是對(duì)學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而次要指向就是文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)

所有美術(shù)作品都并非單獨(dú)存在的，其是在相應(yīng)文化情境中創(chuàng)作出來的。比如，在中國傳統(tǒng)文化主題中，在《中國龍》欣賞教學(xué)中，其就是以欣賞、評(píng)述為主、融造型和表現(xiàn)于一體的欣賞課。在教材的32和33頁中主要就是欣賞和評(píng)述的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過展示一些古代的龍的形象，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)時(shí)期的龍的造型進(jìn)行欣賞以及評(píng)述，讓他們了解中國龍的變化發(fā)展和在每個(gè)時(shí)代所代表的象征意義。清朝建立的北海公園，其中的九龍壁就體現(xiàn)出了龍的多種姿態(tài)；教材中和龍的形象特點(diǎn)有關(guān)的天空也可以幫助學(xué)生了解成熟時(shí)期黃龍的形象特點(diǎn)。在34和35頁中，主要就是造型和表現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這部分展示了三幅學(xué)生繪畫作品，這就給學(xué)生的造型提供有效的參考。在“藝術(shù)實(shí)踐”中，讓學(xué)生使用其他材料制作出龍的形象，且參與到舞龍表演中，這就是讓學(xué)生可以更好的感受和傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)民族精神的弘揚(yáng)。系統(tǒng)的分析課本內(nèi)容，就能夠看到，在這節(jié)欣賞課教學(xué)中，在學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，主要側(cè)重于美術(shù)表現(xiàn)以及文化理解素養(yǎng)，在這之中，更側(cè)重于文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，而其次是美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前教師在小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，需要注重對(duì)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要結(jié)合具體的欣賞教學(xué)內(nèi)容，明確要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)中采取有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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