張莉

◆摘 要：音樂作為一門能夠有效培養(yǎng)學生藝術(shù)能力及個人情操的學科，在高中教學活動的開展過程中不僅能夠?qū)W生綜合素養(yǎng)的提升起到重要作用還能在一定程度上減輕學生的課業(yè)壓力。隨著新課程標準改革工作的不斷推進，音樂課程教學活動不能再簡單地以音樂知識及樂曲的單方面?zhèn)魇诘男问竭M行開展，而應當積極引入合作學習的新型教學方式，以促進學生合作意識及情感能力的提高。

◆關(guān)鍵詞：合作學習；高中音樂；教學實踐；應用研究

伴隨著新課程標準改革背景下對教學方式優(yōu)化工作要求的不斷提高，合作學習方式在高中音樂的教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因而對這一學習方式在高中音樂教學應用過程中存在的問題進行簡要分析并提出相關(guān)的解決建議是具有積極的現(xiàn)實意義的。

一、合作學習的概念

從概念上來說，合作學習指的是在教學活動的開展過程中，教師從知識傳授者的位置轉(zhuǎn)變到任務(wù)布置者的位置，即僅對學生進行任務(wù)的安排，而任務(wù)的完成則由學生通過合作互助的方式實現(xiàn)。合作學習方式中學習任務(wù)的分配不是隨機進行的，而是教學活動的開展者根據(jù)學生的個性特征、能力水平等實際情況進行科學安排的，由此不僅能保障每個學生都參與到學習任務(wù)的完成過程中，而且能夠促使所有學生在這一過程中發(fā)掘自己的潛力，實現(xiàn)自己專長的發(fā)展。此外，合作學習的開展還能夠有效實現(xiàn)課堂氛圍的輕松化及學生學習活動的自主化，對于激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率具有重要意義。

二、高中音樂教學實踐的現(xiàn)存問題

（一）教學方式過于死板單一

在高中音樂的教學過程中，大部分教師采取的都是單向死板地傳授音樂知識及樂曲唱法的教學方式，而忽視了教學過程中與學生的互動及溝通。這種教學方式雖然能夠促使學生更快地掌握音樂理論及演唱技巧，但同時也會使得音樂課堂變得枯燥，在很大程度上制約了學生音樂學習積極性、自主性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，由此也就會導致高中音樂課堂的教學效果無法得到優(yōu)化實現(xiàn)。此外，在當前的高中音樂教學過程中，教師往往要求學生獨立完成所布置的教學任務(wù)，使得學生在課上課下都缺乏交流與合作的機會，從而學習能力弱的學生也就無法從優(yōu)秀同學處獲取并學習相關(guān)經(jīng)驗，最終導致班級學生學習差異巨大現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）教學內(nèi)容重理論輕情感

音樂知識及音樂曲目的教學是高中音樂教學的主要內(nèi)容，在具體教學活動的開展過程中，教師將較多的精力投放在音樂理論知識的傳授方面，而未實現(xiàn)音樂理論與音樂創(chuàng)造背景等情感層面內(nèi)容的融合，從而不僅容易導致音樂理論知識的傳授呈現(xiàn)出枯燥的特征，而且還會導致學生無法充分代入到音樂樂曲當中，阻礙其對音樂知識的內(nèi)化吸收及情感認同。此外，過于理論化的音樂知識的教育會導致學生對音樂形成固化的認識，制約學生音樂自主鑒賞能力的形成，極其不利于學生音樂情操的培養(yǎng)。

三、合作學習在高中音樂課堂上的應用研究

（一）積極創(chuàng)造音樂課堂合作學習氛圍

傳統(tǒng)固化死板的教學方式的長期采用導致高中學生對音樂知識的學習已經(jīng)形成了被動接受的習慣，因此為了落實合作學習方式在高中音樂課堂上的應用，首先就應當積極創(chuàng)造合作學習的氛圍。具體地來說，本文認為高中音樂課堂合作學習氛圍的創(chuàng)造可以通過以下途徑實現(xiàn)：首先，教師應當向?qū)W生普及合作學習方式的具體含義及其重要意義，使得學生從心底里樹立合作學習意識，接納合作學習方法；其次，教師可以通過開展小組音樂歌唱比賽等活動初步引導學生體會合作互助的趣味性，從而為合作學習活動的開展做好鋪墊；最后教師應當調(diào)控班級學生群體中存在的矛盾及摩擦，為合作學習的開展提供良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

（二）科學安排合作學習小組成員構(gòu)成

在創(chuàng)設(shè)良好合作學習氛圍的基礎(chǔ)上，科學合理地安排合作學習小組的成員構(gòu)成是促使這一學習方法效益優(yōu)化發(fā)揮的另一有效途徑。這是由于，按照班級學生學習能力的差異性進行合作學習小組的安排，保障每一小組學習能力及音樂水平的基本一致性能夠有效地激發(fā)不同小組成員之間的競爭意識，而不至于由于小組水平差異較大而失去競爭的意義；此外，為了有效保障不同小組水平的一致性就必須在每個小組內(nèi)分別安排學習能力強及學習能力較弱的學生，由此也就能夠?qū)崿F(xiàn)小組內(nèi)部學習能力強的學生對學習弱的學生的幫扶作用，對于促使班級學生音樂知識水平實現(xiàn)均衡發(fā)展具有重要意義。

（三）指導評價學生合作學習相關(guān)成果

要想實現(xiàn)高中音樂合作教學方式應用效益的優(yōu)化發(fā)揮，就必須對相關(guān)活動的開展進行點評。具體地來說，本文認為指導評價工作的開展可以從兩個方面進行：其一是教師單獨對學生的合作學習成果進行點評，給予每個學生一定的鼓勵及支持，但同時也要注意指出合作學習過程中出現(xiàn)的“意見協(xié)調(diào)統(tǒng)一效率低”等類似的問題，并給出相應的解決建議，為往后合作學習活動的更好開展打下良好的基礎(chǔ)；其二是教師應當引導學生進行自我點評，即由學生自主總結(jié)合作學習過程的成果及其中遇到的問題，從而為教師在合作學習過程中指導工作的深入優(yōu)化開展提供一定的參考依據(jù)。

四、結(jié)束語

總的來說，當前我國高中音樂教學活動的開展仍然存在著一定的問題，而合作學習能夠有效地解決這些問題并提高教學效率，因此教學應當采取相應的措施不斷提高合作學習方式的應用效益，實現(xiàn)高中音樂教學活動的進一步優(yōu)化開展。

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