陳澤梅

【摘要】小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生的重要啟蒙階段，這個(gè)年齡階段的學(xué)生即將步入青春期，容易出現(xiàn)敏感、叛逆的心理。想要改變小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的逆反心理，就要了解逆反心理產(chǎn)生的原因并找到了適當(dāng)?shù)姆乐未胧私鈱W(xué)生的心理狀態(tài)；在教師的努力下做到因材施教、個(gè)別化教育、對(duì)癥下藥；教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并消除叛逆心理；采取適當(dāng)?shù)姆椒P(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助他們改變自己，培養(yǎng)健康的心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)學(xué)生；逆反心理

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生接觸外界的事物越來(lái)越多，內(nèi)心情感也越來(lái)越豐富。小學(xué)高年級(jí)階段是小學(xué)生步入青春期的關(guān)鍵階段，容易出現(xiàn)敏感、叛逆、驕縱等心理，出現(xiàn)厭學(xué)、不聽(tīng)話、反抗教師等行為，教師常常會(huì)感到力不從心。消除學(xué)生的逆反心理，需要多方面的努力，不可能一蹴而就，不能操之過(guò)急，要懂得循序漸進(jìn)，分析學(xué)生形成逆反心理的原因，才能做到“對(duì)癥下藥”。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生形成逆反心理的原因

逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事情產(chǎn)生反感的激烈情緒，故意做出與常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。高年級(jí)小學(xué)生正逐步處于心理獨(dú)立的過(guò)渡期，逆反心理產(chǎn)生的最主要的原因就是學(xué)生自我意識(shí)的日益增強(qiáng)。在處于“自我過(guò)渡”階段的高年級(jí)學(xué)生，他們萌發(fā)獨(dú)立、擺脫父母監(jiān)護(hù)的迫切愿望。為了表現(xiàn)自己的與眾不同，會(huì)對(duì)很多事物抱著不積極、不在乎，甚至反對(duì)的態(tài)度，使用各種手段來(lái)展現(xiàn)“自我”。自我意識(shí)的增強(qiáng)使他們經(jīng)常會(huì)試圖擺脫對(duì)自己的束縛，試圖憑借自己的能力打破各種不平衡的狀態(tài)，試圖擁有自己的一片小天地。在這過(guò)程中，父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ苯雨P(guān)系到學(xué)生的逆反心理程度。

第一，許多父母保留傳統(tǒng)的、專制的教育思想，對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)。他們會(huì)一直認(rèn)為自己的孩子還不成熟，一定要遵守自己的要求，不能違背父母意愿。父母和孩子之間交流的缺乏導(dǎo)致雙方思想上對(duì)立，互相不理解。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為父母的行為是錯(cuò)的，學(xué)生厭惡父母的蠻橫不講理的態(tài)度，且對(duì)待父母的無(wú)差別指責(zé)，學(xué)生感到無(wú)助，以致對(duì)父母的想法和做法產(chǎn)生反抗心理和行為。

第二，父母缺乏對(duì)孩子心理變化的認(rèn)知。他們迫切希望自己的孩子取得好的“成績(jī)”，卻忽視了學(xué)生的心理需求和興趣愛(ài)好。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生失誤時(shí)，很多父母僅僅是盲目地斥責(zé)，沒(méi)有和學(xué)生認(rèn)真、冷靜地分析失誤的原因、商討防范再出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法。學(xué)生在這樣的教育下，會(huì)漸漸失去了認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤的信心和勇氣。

二、改變小學(xué)高年級(jí)學(xué)生逆反心理的措施

要想解決小學(xué)高年級(jí)學(xué)生逆反心理的問(wèn)題，要從教師和父母的角度出發(fā)，采取切實(shí)有效的方法。

1.從教師的角度，給予尊重與關(guān)愛(ài)

第一，尊重、信任學(xué)生。教師想要得到學(xué)生的信任與尊重，就自己要做到先尊重信任學(xué)生，少懲罰與訓(xùn)斥，多溝通與談心。對(duì)待學(xué)生的“逆反心理”，教師要有敏銳的觀察能力，善于及時(shí)從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理的萌芽，并采取有效措施去進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理變化與要求，要循序漸進(jìn)，切忌急躁。例如，筆者的班級(jí)里有一位學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)差、行為表現(xiàn)差，讓其他教師和同學(xué)都非常失望，而他的父母也不配合老師工作，對(duì)他溺愛(ài)過(guò)度。于是，筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間和他談心，了解他的想法。從交流中筆者知道，他從低年級(jí)到高年段總是活在批評(píng)聲中，由爺爺奶奶帶大，嚴(yán)重缺乏安全感。找到問(wèn)題的癥結(jié)后，筆者積極與父母、科任教師溝通，還將班級(jí)部分工作交給這位學(xué)生，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者就會(huì)在全班面前表?yè)P(yáng)他。后來(lái)，這位學(xué)生上課變得認(rèn)真，與同學(xué)能和諧相處。

第二，正面看待學(xué)生的成績(jī)與他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，都十分渴望得到關(guān)注、了解和關(guān)心，不喜歡被責(zé)備、批評(píng)、冷落。作為教師，不能只片面地注重學(xué)生的成績(jī)，要根據(jù)學(xué)生的人格、在學(xué)校的表現(xiàn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和教育，只有讓學(xué)生感到被尊重、被信任、被關(guān)愛(ài)，才能使他們產(chǎn)生安全感。青少年學(xué)生逆反心理的形成，大部分都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。因此，教育首先要著力提高自身素養(yǎng)，與掌握一些心理素質(zhì)，將育人的技巧和藝術(shù)相結(jié)合。其次要具備良好的教育態(tài)度，要關(guān)心、尊重、耐心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生置于與自己平等的地位。學(xué)生的逆反心理與異常行為，并非是不能解決的“疑難雜癥”，需要教師認(rèn)真探索其原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)，然后“對(duì)癥下藥”。用恰當(dāng)有效的方法教育引導(dǎo)他們，使他們有一個(gè)健康快樂(lè)的心理。

2.從父母的角度，學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng)

第一，注意合理使用語(yǔ)言。語(yǔ)言能帶給人正面的力量，也能使人受傷。所以，父母在對(duì)自己孩子說(shuō)話時(shí)，要注意自身的語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)。青春期的孩子不喜歡接受命令，討厭被控制、被強(qiáng)迫和被規(guī)定，像“必須”“立刻”“禁止”這樣的命令式詞語(yǔ)容易引起學(xué)生的叛逆心理。相反，父母如果用“我們”代替“你”，用“你覺(jué)得這樣對(duì)不對(duì)”代替“你就是錯(cuò)了”，利于慢慢和孩子進(jìn)入交流的空間，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法、觀點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生從心理上依附父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，這是重大的變化，父母要重視并正確看待子女的這一重要時(shí)期，尊重他們的意見(jiàn)，讓語(yǔ)言成為改善關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。

第二，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。發(fā)生問(wèn)題時(shí)，父母可以先進(jìn)行提問(wèn)，然后再傾聽(tīng)孩子的想法。緩和抵抗最重要的方法是提問(wèn)并仔細(xì)傾聽(tīng)，而這兩者都需要忍耐——恰恰是很多父母缺乏的。面對(duì)處于逆反心理的孩子，父母必須控制沖動(dòng)的情緒，思考孩子做法背后的原因。對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)并耐心傾聽(tīng)，得到孩子的答案后，再與其深入交談，告訴孩子什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，引導(dǎo)孩子形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

教育的有效性是加強(qiáng)青年心理健康教育和擺脫傳統(tǒng)道德教育困境所必需的，這取決于家長(zhǎng)和教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和理解程度。學(xué)生的逆反心理是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)家長(zhǎng)、教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，久而久之導(dǎo)致矛盾激化。因此，除了關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，及時(shí)疏導(dǎo)、教育，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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