摘 要：本文針對“慕課”教學模式在高職計算機教學中的應用進行了分析和探討，并對慕課所帶來的影響進行簡單闡述。

關鍵詞：慕課;高職;計算機教學

高職院校學生的知識接受能力存在較大差異，但從整體上看，知識接受能力普遍偏低，很多學生對于學習缺乏主動性。又因為高職院校主要培養(yǎng)的是專業(yè)性人才，有些學生就把學習重心放在攻克本專業(yè)知識上，卻很少主動去學習計算機的相關知識和技能。再加上一些高職院校未能及時更新計算機設備，缺乏專門的計算機實訓室，計算機實踐流于形式，計算機教學也就無法取得預期的效果。隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機已經被廣泛運用于各行各業(yè)中，為了今后能夠更好的適應社會，培養(yǎng)學生計算機操作和使用能力的重要性已不容忽視。提高學生實踐能力的前提是要不斷豐富學生的專業(yè)知識，擴寬教學內容，而慕課這一學習平臺的出現(xiàn)，為學生學習更多的專業(yè)知識提供了便利。

1.慕課在計算機教學中的具體運用

與其他學科相比，計算機學科的教學更注重實踐，慕課有著非常豐富的教學資源，所涉及的范圍較廣。它不僅涵蓋了《C語言程序設計》、計算機網絡》、《數(shù)據(jù)結構》等核心課程，還包括《計算機操作系統(tǒng)》、《程序設計與算法》、《計算機圖形學》等內容，通過搭建這樣一個學習平臺，為學生學習豐富的計算機知識提供了便利。慕課在計算機教學中的具體運用主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，通過運用慕課，促進了教師教學水平的提高。在開展“慕課”時，對于授課教師的挑選較為嚴格，要求“慕課”教師必須具備較高的教學水平，這種情況下，授課教師通過在學習平臺上觀看名師課堂，以此來增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，使其的教學水平達到授課標準。通過觀看名師教學，能幫助學生提高自己的學習成績，并且這種帶有一定趣味性的現(xiàn)代教學方式，在一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情。

其次，在實際教學中，教師要注意分類整理慕課資源，使之與專業(yè)內容相對應，進而實現(xiàn)教學資源的有效整合，這樣就能很快找出與本堂教學相關的慕課課程，利用多媒體進行播放，與學生共同觀看;教師對待重難點問題，要做分析和講解，增加師生之間的互動，以此來提高教學效果，豐富了學生的知識儲備。

另外，通過開展慕課，不僅為學生學習課程提供了便利，幫助學生深入了解計算機知識，同時還擴寬了學生的視野，增長了其見識，提高了學生的專業(yè)能力。這種教學模式是從中多角度來考察學生對計算機知識的掌握程度，激發(fā)了學生的主動性，增強了學生專業(yè)知識的應用能力。“慕課”的教學進度是循序漸進的，按照一定的流程和步驟使學生逐漸進步，使初級學者逐步向頂級人才轉變，并且慕課所涵蓋的知識范圍非常廣，不只是計算機技術，同時還涉及到心理學、經濟管理、文學歷史、哲學和法學等學科知識，這也就為學校培養(yǎng)綜合型人才提供了保障。

最后，在計算機實踐教學的過程中，慕課的作用也得到了有效發(fā)揮。課內實踐

+課程實習是實踐教學中需要完成的內容。課內實踐與平時的課程教學是同步的，主要包括上機、實訓和課程實驗。課程實習也就是校外實訓，具體表現(xiàn)為：學校增加額外課時，安排學生到與計算機相關的企業(yè)或單位進行軟硬件按照、調試、系統(tǒng)開發(fā)和應用、網頁設計等方面的學習。課內實踐的上機、實訓和課程實驗方面的知識在慕課中都有涉及，通過開展慕課，幫助學生更好的學習專業(yè)知識，為之后的課程實習打下堅實的基礎。

2.慕課對計算機教學的影響

隨著網絡技術的不斷發(fā)展，能夠開展微課程的教學平臺日益豐富，這種情況下，充分發(fā)揮網絡技術的作用，利用其獨特優(yōu)勢來變革計算機教學模式。慕課對計算機教學的影響主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

2.1提高了教師的教學效果

在“慕課”這種教學模式的不斷普及下，高職計算機教師能夠很快的了解到同領域的優(yōu)秀教師所具備的具有創(chuàng)新性、前沿性的教學內容、教學方法以及教學思維，通過觀看名師講課，不僅推動了教師教學水平的提高，同時還有利于教師取得良好的教學效果。教師不斷豐富自身的專業(yè)知識主要是為了充實自己以及改變教學思維、找到新的、有效的教學方法。首先教師擁有深厚的專業(yè)知識儲備，在課堂上才能靈活應對學生的提問，從各個角度幫助學生解決問題。而有效的教學方式能夠幫助教師達到想要的教學效果。

2.2為學生的第二課堂學習提供了平臺

“慕課”蘊含著大量的、多方面的知識，這對計算機專業(yè)教材中的知識漏洞進行了彌補。通過“慕課”來開展自主學習，這樣的教學方式具有“專題化”和“零散化”的特點，所起到的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是針對學生的知識盲點進行查漏補缺。二是讓學生自己選擇一些專題或學科開展課程學習，這種學習更為完整和連貫，是系統(tǒng)性的學習，進而擴寬了學生的知識面，幫助學生提升自己。“慕課”教學模式比傳統(tǒng)教學模式更為靈活，打破了學習空間和時間上的限制，滿足當代大學生的學習要求。

3.結束語

綜上所述，隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機教學在高職院校中的重要性越來越突出，學生有必要了解一些計算機的相關知識，掌握一些基本技能，以為今后上崗就業(yè)打下堅實的基礎。而“慕課”教學模式的出現(xiàn)，不僅推動了教師教學水平的提高，同時也為學生更好的掌握計算機知識和技能提供了有效幫助。

參考文獻

[1]黨娥娥.基于慕課的高職院校計算機基礎教學探討[J].北極光，2019（07）：165-166.

[2]朱強.高職計算機課程教學中慕課的應用與發(fā)展[J].信息與電腦（理論版），2019（08）：255-256.

[3]高麗芳.基于慕課背景下的高職計算機教學初探[J].計算機產品與流通，2019（03）：205.

[4]高景學.論慕課在高職計算機教學中的運用及影響[J].電腦迷，2017（10）：131.

作者簡介：

田靜，女，河北滄州人，1983年1月，學歷：大學本科，職稱：滄州醫(yī)學高等?？茖W校講師，研究方向：計算機軟件開發(fā)及教育教學。