孫銀花

摘 要：從現(xiàn)今初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分教師所采用的教學(xué)方式是臨考前讓學(xué)生背幾篇范文，考試時(shí)可以“對(duì)號(hào)入座”。實(shí)際上這種教學(xué)方式并不能讓學(xué)生的英語寫作能力得到有效的提高。而且對(duì)于英語寫作能力的培養(yǎng)教師沒有給予應(yīng)有的重視，在平時(shí)的教學(xué)中很少設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作任務(wù)。為了使更多教師有效展開初中英語寫作教學(xué)，本文從加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)、有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖、培養(yǎng)學(xué)生自主寫作習(xí)慣、做好寫作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幾方面出發(fā)給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);詞匯積累;寫作習(xí)慣

寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的一個(gè)過程，對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)能力和理解能力有著較高要求，而且寫作又能促進(jìn)學(xué)生得到這些能力的提升，因而是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。初中英語教師要為學(xué)生的寫作能力發(fā)展打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生在寫作教學(xué)中加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)，其次要運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握寫作的具體思路，并且在這兩者的基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，主動(dòng)加強(qiáng)自身的英語寫作訓(xùn)練，最后教師需要做好寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立起寫作自信心。

一、加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)

毫無疑問，英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)的重中之重，是英語學(xué)科考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，初中生英語寫作能力對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。而要想寫好一篇英語文章必須有足夠的詞匯支撐，詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)。但是目前由于英語詞匯積累的限制，許多學(xué)生不能將自己的意思流利地表達(dá)出來，詞匯學(xué)習(xí)的障礙阻礙了他們英語寫作能力的提升。為此，作為英語教師就要為學(xué)生掃清詞匯學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在豐富的詞匯積累中做到能夠流利并正確地寫出一篇英語短文。

例如，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)首先把詞的用法、詞性以及搭配等為學(xué)生講明白，然后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的遣詞造句訓(xùn)練，使學(xué)生及時(shí)掌握詞匯的正確用法。在學(xué)習(xí)了新單詞后，教師還要布置適量的和新單詞有關(guān)的練習(xí)，如看圖寫話、連詞成句等。這樣既讓學(xué)生掌握了單詞的正確用法，又可以有效地使學(xué)生避免在今后的寫作教學(xué)中產(chǎn)生搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。又如，筆者曾為學(xué)生布置了“Where did you go on vacation”這一主題的作文，在這里筆者指導(dǎo)學(xué)生通過 “vacation”這個(gè)單詞展開聯(lián)想。一部分學(xué)生聯(lián)想到度假要參加的活動(dòng)，如climbing mountain、sightseeing、go shopping、go hiking等詞匯，還有一部分學(xué)生聯(lián)想到度假的地點(diǎn)，如Sydney、Great wall、Palace of museum等，然后筆者再引導(dǎo)學(xué)生把通過“vacation”這個(gè)單詞聯(lián)想出的相關(guān)詞匯積累下來。這樣一來，學(xué)生在相關(guān)的寫作中就可以提取相應(yīng)的詞匯。

二、有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具。它以樹狀圖為展現(xiàn)形式，將同一類別不同事物之間的類屬關(guān)系以層級(jí)圖的形式演示出來，便于學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理清寫作的思路和內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)英語寫作有清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，以此來提高學(xué)生的寫作水平，使寫作教學(xué)效果得到有效的改進(jìn)和提升。

例如，八年級(jí)英語上冊(cè)中Unit 2 Keeping healthy這部分介紹了為保持健康應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么。這些主題的文章在寫作中也經(jīng)常出現(xiàn)?；诖耍處熆梢栽谕瓿烧n文知識(shí)的講解活動(dòng)后，為學(xué)生布置與此相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如How do young people keep healthy？并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理寫作的內(nèi)容，將寫作中會(huì)涉及的要點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來，如do morning exercises，do not stay up late，be good for，take a fresh air等，讓學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行參考。如此，便幫助學(xué)生理清了寫作的思路，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)，寫出內(nèi)容清晰、有條理的作文來。又如，很多學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)喜歡用in my opinion，但教師可以以此為關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將as far as I'm concerned、from my point of view等短語填充到思維導(dǎo)圖中，以此來豐富寫作表達(dá)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主寫作習(xí)慣

進(jìn)行了詞匯積累，以及懂得怎樣用思維導(dǎo)圖來梳理寫作思路、發(fā)散寫作思維還不夠，學(xué)生必須在大量的寫作鍛煉實(shí)踐中來不斷加強(qiáng)詞匯和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。但我們教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供的寫作機(jī)會(huì)畢竟還是有限的。所以我們必須引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)加強(qiáng)寫作鍛煉，促使學(xué)生自己根據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)展開自主的觀察、探究和討論，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣，即在英語學(xué)科中主動(dòng)寫作，不放過每一個(gè)可以寫作的話題，主動(dòng)尋找寫作的角度，切實(shí)提高寫作效率。

例如，在學(xué)習(xí)了八年級(jí)英語上冊(cè)中的Playing sports這一單元后，盡管教師沒有布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，但是學(xué)生可以自己試著找角度寫一寫，如My favorite sport或者The benefits of sports等。每學(xué)完一單元，學(xué)生都可以這樣試著寫一寫。又如，在學(xué)習(xí)了七年級(jí)英語下冊(cè)中的Unit 6 Our local area后，筆者為學(xué)生布置了這樣的寫作任務(wù)：以O(shè)ur local area為話題寫一篇文章，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過討論、自己查閱資料等方式完成，學(xué)生在資料查閱、相互討論的過程中尋找寫作的素材，逐漸養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，切實(shí)提高英語寫作能力。

四、做好寫作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

好的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生建立一定的寫作自信心，從而將寫作熱情保持下去。在實(shí)際的初中寫作教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師把對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生后，學(xué)生只在乎自己的成績，而不在乎自己的作文哪里需要改進(jìn)。這使得教師的評(píng)價(jià)毫無效果可言。這是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)。因此，初中英語教師必須在初中寫作教學(xué)中改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以多以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)營造一種良好的課堂寫作氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地自我評(píng)價(jià)并修改自己的作文。

例如，筆者為學(xué)生制作了寫作評(píng)分表。首先，學(xué)生將根據(jù)這個(gè)表里的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作文進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就交到了學(xué)生手中，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)中。學(xué)生在完成自我評(píng)價(jià)之后還要以四到五人為一小組，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。在這之后，筆者給予相應(yīng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。這樣在幾輪評(píng)價(jià)之后，每位學(xué)生都得到一個(gè)合理且心服口服的作文總分。在這種評(píng)價(jià)模式中筆者也發(fā)現(xiàn)幾乎每位學(xué)生都對(duì)自己的作文進(jìn)行了精心的修改，達(dá)到了作文訓(xùn)練的目的。

總而言之，寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，所以教師必須做好英語寫作教學(xué)工作。而且英語寫作能力對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展的重要作用也是不言而喻的，我們必須將高中英語教學(xué)重視起來，不斷思考如何幫助、促使學(xué)生得到英語寫作能力的有效提高。以上是本文關(guān)于如何有效展開初中英語寫作教學(xué)的論述，希望能夠起到一定的參考作用。

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