鐘干平

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也越來(lái)越重要，而核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不可或缺，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，已成為信息技術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。但當(dāng)前的信息技術(shù)課堂，仍然存在許多問(wèn)題影響著教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程不能很好地滲透核心要素，更沒(méi)有充分有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，本文立足初中信息技術(shù)課堂，在深刻領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，論述“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)以及相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)探究

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)重要的學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)工具，是每一個(gè)人都需要掌握的技術(shù)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，掌握信息技術(shù)能夠讓未來(lái)?yè)碛懈嗟陌l(fā)展可能。因此，在新課改理念下，信息技術(shù)成為了一門重要的學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿?。但現(xiàn)階段的信息技術(shù)課堂，還有諸多不盡人意的地方，部分教師往往忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也沒(méi)有足夠重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于既不感興趣，又十分被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率極為低下，學(xué)習(xí)效果非常有限，核心素養(yǎng)更不能得到充分、全面的提升。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中信息技術(shù)教學(xué)，如何落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是信息技術(shù)教研員當(dāng)前亟待去改革、去發(fā)展的方向，也是信息技術(shù)教師在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該解決的內(nèi)容。找準(zhǔn)核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的對(duì)接點(diǎn)，從發(fā)展學(xué)生信息意識(shí)、思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力、道德品格等方面入手，借助豐富網(wǎng)絡(luò)資源、利用真實(shí)教學(xué)案例、組織創(chuàng)意創(chuàng)新活動(dòng)、展開網(wǎng)絡(luò)道德教育等教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任等。信息意識(shí)指的是學(xué)生在面對(duì)信息時(shí)的判斷分析能力，從各種的信息當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。信息意識(shí)能夠幫助學(xué)生在龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息當(dāng)中，尋找到自己需要的內(nèi)容，解決相應(yīng)的問(wèn)題。計(jì)算思維指的是學(xué)生利用計(jì)算機(jī)科學(xué)來(lái)解決具體的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新指的是學(xué)生通過(guò)利用數(shù)字化的資源和工具，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新活動(dòng)。信息社會(huì)責(zé)任指的是學(xué)生能夠自覺(jué)的遵守并維護(hù)信息社會(huì)中的公共規(guī)范，保護(hù)好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)分別從學(xué)生的能力、思維、發(fā)展以及道德方面定下了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指出了相應(yīng)的道路，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展意義十分重大。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和信息技術(shù)走進(jìn)課堂，深刻影響著教育教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，為教師的教育教學(xué)實(shí)踐提供了改革創(chuàng)新的載體，使得教師在教學(xué)中可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育教學(xué)資源得到了有效的擴(kuò)充，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給課堂帶來(lái)了更多可能性，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需要，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的主體性將得到有效提高，更能突出學(xué)生的課堂主體地位。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下帶來(lái)了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等更為高效的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過(guò)程中逐步形成的信息技術(shù)基本知識(shí)、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。教師要在充分理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中抓住其具體表現(xiàn)，強(qiáng)化信息意識(shí)、啟迪計(jì)算思維、培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、賦予社會(huì)責(zé)任，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下組織實(shí)施有效的培養(yǎng)策略。

1.借助豐富網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

信息意識(shí)能夠讓學(xué)生在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有效可靠的信息。教師在教學(xué)中，可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中進(jìn)行自主的信息篩選活動(dòng)，然后在班級(jí)中分享與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到哪些信息的相關(guān)程度高，哪些信息屬于無(wú)效的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

如，在教學(xué)“網(wǎng)上獲取與保存信息”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組的方式行動(dòng)，先在組內(nèi)討論制定需要搜尋的信息目標(biāo)，然后由成員各自的在網(wǎng)絡(luò)中搜尋資料，在小組中集中整理，最后在班級(jí)當(dāng)中，每個(gè)小組出示自己收集資料的主體，并出示相關(guān)的收集成果，由其他小組以及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，比一比哪一個(gè)小組收集到的信息與主題的相關(guān)度更高，收集的內(nèi)容更多，從而培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的信息意識(shí)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是一把雙刃劍，其中有十分有用的資料，但也摻雜了許多無(wú)用甚至不良的信息，信息意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是影響著學(xué)生能否正確使用信息技術(shù)的關(guān)鍵。

2.利用真實(shí)教學(xué)案例，提高學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的思維，因此，提高學(xué)生的計(jì)算思維需要落實(shí)到具體的案例當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際解決問(wèn)題的方式進(jìn)行提升。教師可以利用真實(shí)的教學(xué)案例，組織學(xué)生進(jìn)行思考與探究，找到真實(shí)案例的解決方法，讓信息技術(shù)成為幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的計(jì)算思維。

如在教學(xué)“綜合活動(dòng)：采集數(shù)據(jù)做研究”這一課時(shí)，教師組織一次真實(shí)的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校同學(xué)的興趣愛(ài)好。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分班級(jí)的調(diào)查，然后將調(diào)查的數(shù)據(jù)收集起來(lái)，制作成數(shù)據(jù)表格進(jìn)行研究，為校園文化發(fā)展提出建議。最后，將自己的調(diào)查數(shù)據(jù)和分析結(jié)果與建議送到學(xué)校的建議箱，完成這一次校園實(shí)踐活動(dòng)。這樣的真實(shí)案例活動(dòng)，不僅能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能夠有效的鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)解決世界問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

3.組織創(chuàng)意創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新

信息技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)的還有多樣的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生能夠通過(guò)更多的方式進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生好玩的天性，會(huì)使得學(xué)生在自主使用信息技術(shù)時(shí)，會(huì)選擇電視、游戲等娛樂(lè)項(xiàng)目。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)組織創(chuàng)意創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行自我提升。

如在教學(xué)“網(wǎng)上交流信息與辦事”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)辦事知多少”的知識(shí)分享活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，每一個(gè)名學(xué)生都可以上臺(tái)分享自己知道利用互聯(lián)網(wǎng)可以做什么事情，并且說(shuō)說(shuō)具體的操作方法。同學(xué)們對(duì)學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，一起為分享的內(nèi)容貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽的內(nèi)容包括“真是個(gè)有用的內(nèi)容”“這個(gè)知識(shí)真有趣”“好像用的地方不太多”等等，讓學(xué)生在分享與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，感受到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具的多樣性與有用性，鼓勵(lì)學(xué)生多利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，不斷地提升自己。

4.展開網(wǎng)絡(luò)道德教育，樹立學(xué)生責(zé)任意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)虛擬的平臺(tái)，平臺(tái)中具有匿名性，因此許多不良的行為很難得到約束，而初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果不對(duì)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)道德教育，就很容易使中學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響，養(yǎng)成不良的行為道德習(xí)慣。因此，教師要積極地展開網(wǎng)絡(luò)道德教育，幫助學(xué)生樹立起信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)抵御不良信息，在網(wǎng)絡(luò)中當(dāng)一名文明網(wǎng)民。

如在教學(xué)“遵守倫理道德與法律法規(guī)”這一課時(shí)，教師可以在班級(jí)當(dāng)中組織“信息安全知識(shí)競(jìng)賽”，對(duì)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)道德教育。知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生將自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的判斷力展示在課堂當(dāng)中，教師不僅可以了解每個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平，還可以通過(guò)活動(dòng)，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。在活動(dòng)當(dāng)中，教師可以在每一個(gè)問(wèn)題后面，附上不遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范會(huì)帶來(lái)什么樣的影響，給別人帶來(lái)怎樣的傷害等，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的重要性，促使學(xué)生樹立起責(zé)任意識(shí)。幫助學(xué)生樹立起良好的網(wǎng)路道德行為意識(shí)，可以讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加干凈，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠積極健康的成長(zhǎng)，避免被不良信息行為的侵害。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，單一的知識(shí)與技能已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生在社會(huì)中發(fā)展的需要，信息技術(shù)核心素養(yǎng)成為了影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)核心素養(yǎng)中的核心內(nèi)容，在具體教學(xué)中采用相應(yīng)的策略，為學(xué)生提供更加高效的信息技術(shù)課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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