王大偉

【摘要】美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)能夠提升高中生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，基于新課程改革背景下，通過對高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)研究，讓教師逐漸認識到高中美術(shù)鑒賞課程的作用與積極意義，從而更好地挖掘出美術(shù)鑒賞課堂的內(nèi)在含義與人文素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平開展與之相對應(yīng)的教學(xué)活動，通過情境化教學(xué)、生活化教學(xué)、小組合作教學(xué)、探究教學(xué)等方式體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，緊臨社會現(xiàn)實，充分利用教材資源，適當(dāng)?shù)妮o助于現(xiàn)代化技術(shù)手段。只有如此學(xué)生才能擁有良好的課堂體驗，在新課改背景下真正實現(xiàn)提升學(xué)生審美觀念與審美意識的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中美術(shù)；鑒賞課程；教學(xué)研究

在新時代課程改革要求下，傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)缺陷日益凸顯出來。因此，在新課程改革背景下，探求創(chuàng)新化的美術(shù)鑒賞教學(xué)方式成為了當(dāng)務(wù)之急。在美術(shù)鑒賞課堂中，通過學(xué)生感官與視覺細胞的調(diào)動，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。本篇文章基于新課程改革背景下，對高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)展開深入的分析討論，再結(jié)合我省課改特點提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、新課程改革背景下高中美術(shù)鑒賞課程的基本設(shè)計理念

1.我國現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的現(xiàn)狀

我國新時代教學(xué)體制改革給各學(xué)科教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，確立了以學(xué)生為課堂主體的課堂模式，提倡更具創(chuàng)造性課堂活動的開展，這些都是傳統(tǒng)課堂中所不能實現(xiàn)的。但是我國大部分家長教師受應(yīng)試教育的影響，一直將升學(xué)考入理想大學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的第一目標，造成廣大學(xué)校忽視了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與心理的健康發(fā)展，忽略了美術(shù)鑒賞課程的重要性甚至是取消不開設(shè)這門課程。

在傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課堂中，教師教育方法單一，講解較為粗淺枯燥，致使學(xué)生在美術(shù)鑒賞中難以提起興趣，不樂于聽甚至是聽不懂教師講解的內(nèi)容，這不但不能幫助高中生緩解壓力，還會給其帶來不小的心理壓力，十分不利于新時代高中生個人素養(yǎng)的發(fā)展。雖然我國一直倡導(dǎo)新課堂改革，但是受傳統(tǒng)教育的影響高中美術(shù)鑒賞課堂的有效開展，還需要美術(shù)教師創(chuàng)新性的教學(xué)方法與引導(dǎo)，逐漸緩解傳統(tǒng)課堂遺留下的弊端。

2.新時代高中鑒賞課堂活動設(shè)計的基本理念

（1）以學(xué)生為本

新課程改革背景下教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮高中生的認知水平，以學(xué)生原有認知水平為原點，通過新知識的引導(dǎo)不斷發(fā)散學(xué)生思維提升認知水平，在學(xué)習(xí)理解新知識的同時不斷鞏固原有知識。同時新課程改革背景下教學(xué)活動的設(shè)計要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的整體核心素養(yǎng)的發(fā)展為最終目標，那么教師就要考慮到何種活動能夠引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，如何才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

①把學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的準則

高中美術(shù)鑒賞課程的開展是拓展學(xué)生知識面的最好時機，在美術(shù)鑒賞課程中學(xué)生們能夠了解到美術(shù)大師的思想，在美術(shù)世界中緩解文化課帶來的壓力；同時學(xué)生通過對于美術(shù)創(chuàng)作背景、立意的了解，樹立新的思想觀念，在鑒賞中不斷提升個人的核心素養(yǎng)。

②增強學(xué)生對于事物的理解與解決能力

高中美術(shù)鑒賞課程不僅僅是對學(xué)生進行單方面的知識傳輸，更應(yīng)當(dāng)是師生間形成互動交流的形式。身為教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生理解事物的能力，在師生交流中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時教師要考慮到課堂中學(xué)生的真實感受，出現(xiàn)問題時及時與學(xué)生溝通交流并尋找解決方案，以此為基準不斷增強學(xué)生的創(chuàng)造力與理解力。

（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進者

新課程改革背景下的高中美術(shù)鑒賞課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進者，學(xué)生才是課堂的主人居于課堂主體地位。對于當(dāng)代美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的設(shè)計，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生主動探索并研究所學(xué)知識內(nèi)容，就像學(xué)生要到很高的樹上摘蘋果，教師需要做的就是告知學(xué)生如何搭建梯子，如何順著梯子爬到樹上，學(xué)生需要做的就是自己通過攀爬取到蘋果，如此一來學(xué)生不但能夠取得果實，同時也能感受到收獲的過程與樂趣所在，因此新時代課改中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進者。

二、新課程改革背景下高中美術(shù)鑒賞課程的具體教學(xué)策略

1.通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，打造良好課堂氛圍

①在美術(shù)鑒賞課程中將趣味教學(xué)與情境教學(xué)有機結(jié)合到一起

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)事業(yè)也需要進行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠緊跟時代的步伐。經(jīng)實踐調(diào)查證明，輕松愉悅的教學(xué)氛圍對課堂教學(xué)起著十分重要的作用。情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)一方面有利于學(xué)生更好的投入課堂活動中，另一方面還能最大限度的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性?；诖?，高中美術(shù)鑒賞課堂中教師更應(yīng)采用科學(xué)化、合理化、創(chuàng)新化的教學(xué)手段。

例如，在高中美術(shù)鑒賞課堂中想要通過情境的方式導(dǎo)入課堂信息，對此教師可以采用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等形式展現(xiàn)出來，進而更好的將學(xué)生引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。如在學(xué)習(xí)鑒賞古代陶器與瓷器時，首先教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生播放有關(guān)中國陶瓷的相關(guān)知識，充分調(diào)動學(xué)生的視覺神經(jīng)，初步感受到中國古代文化的輝煌，了解其背景起源與工藝特色等，教師可以借助時間脈絡(luò)的形式，讓學(xué)生對中國古代瓷器有一個縱向的認識。與此同時，教師還可以輔助于故事或詩詞的方式進行課堂導(dǎo)入，如為學(xué)生介紹哥窯名稱的起源，為什么中國青瓷在西方被稱為“celadon”，這些情境導(dǎo)入的形式能夠為學(xué)生提供一個輕松、愉悅的課堂氛圍。高中生學(xué)習(xí)壓力大，在美術(shù)課堂中難以集中精神參與課堂活動，教師通過趣味化情境的創(chuàng)設(shè)就可有效緩解這一現(xiàn)象，學(xué)生也容易放下戒備放松身心的投入到美術(shù)鑒賞課堂當(dāng)中去。

②美術(shù)鑒賞課堂中探究式教學(xué)方法的運用

在新課堂改革背景下采用探究式的教學(xué)方法，通過學(xué)生的自主分析與遞進式的探究，以及教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在探究過程中接受到美術(shù)作品表達出來的內(nèi)在含義，有效緩解了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式教學(xué)方法的弊端，如此學(xué)生不再畏懼美術(shù)鑒賞課堂，甚至?xí)惺艿矫佬g(shù)鑒賞課堂的樂趣，與美術(shù)作業(yè)所賦有的獨特含義。

例如，探究式教學(xué)方式的應(yīng)用可以運用以下順序：①作品觀察：課上教師為學(xué)生展示一幅美術(shù)作品，讓學(xué)生觀察并思考自己看到這幅作品的第一感覺是什么，教師給予學(xué)生一定的思考時間，思考過后在教室中隨機挑選學(xué)生講一講自己的第一印象；②作品分析：根據(jù)教師提供的美術(shù)作品，對其年代、結(jié)構(gòu)、色彩、類型等因素進行分析，并且細致化的總結(jié)出作品的具體特征，在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解畫家在進行作品創(chuàng)作時采用了何種形式的表現(xiàn)手法，作品向我們傳達出來的精神與信息是什么，在循序漸進的引導(dǎo)探究中讓學(xué)生逐漸加深了解。除此之外，在探究過程中也可以鼓勵學(xué)生三五成群的進行討論、交流，相互交流感受與見解；③作品判斷：當(dāng)學(xué)生對美術(shù)作品有一個深入的了解之后，就可以讓學(xué)生根據(jù)教師的講解與自身的判斷，對美術(shù)作品做出一個客觀的評價，并且能夠闡述出美術(shù)作品的表現(xiàn)手法是否是自己喜歡的形式，并給出相關(guān)具體的說明。

③尊重學(xué)生對于美術(shù)畫作的個性化見解

為了高效地完成美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從更多的視角看待美術(shù)作品。了解班級當(dāng)中學(xué)生真實的感受與想法，在兼顧整體學(xué)習(xí)進度的同時顧及到不同學(xué)生之間存在的差異性，每一個高中生都是一個獨立的個體，他們對于藝術(shù)都有著自己獨到的見解，對此高中美術(shù)教師可以依據(jù)這一點為學(xué)生提供更為廣泛的鑒賞平臺。

例如，世界著名的名畫達芬奇——《蒙娜麗莎的微笑》、梵高——《向日葵》等等，這些畫作飽經(jīng)社會的變革與歷史的風(fēng)霜，使其具有了不可替代的高藝術(shù)價值，對于學(xué)生鑒賞能力的提升具有十分重要的意義。因此為了有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行名畫的賞析。首先教師可以提前為學(xué)生布置下任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時間查閱相關(guān)資料，課上講自己的查詢結(jié)果并分享給班級同學(xué)，實現(xiàn)資源共享；又或者在賞析《最后的晚餐》時，學(xué)生受到感觸最深的地方就是耶穌遇害，那么教師就可以在學(xué)生興趣點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其細致的觀察畫作當(dāng)中每一個人的具體表情，從中獲得更多的知識來發(fā)散學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生真實的感受到更多美的元素。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升

①引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生作為高中美術(shù)課堂的主人，在很大程度上其學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著課堂教學(xué)進程與教學(xué)效果，學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促進課堂進程的發(fā)展，反之較差的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于課堂效率的提升。那么如何有效的提升廣大高中生的美術(shù)鑒賞能力與學(xué)習(xí)態(tài)度，以實現(xiàn)其藝術(shù)素養(yǎng)的大幅度提升。這就需要美術(shù)教師從學(xué)生實際情況出發(fā)，通過各種課堂模式的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)畫作的魅力所在，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人對于美術(shù)作品的客觀評價。

例如，高中美術(shù)鑒賞課堂中欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這一畫作時，首先教師可以通過一小段視頻為學(xué)生介紹達芬奇創(chuàng)作的相關(guān)背景知識，而后將班級同學(xué)分成若干小組，以小組的形式開展獨立的賞析，同時教師要為學(xué)生留下賞析內(nèi)容，小組賞析完成后小組成員要共同合作以畫報的形式展現(xiàn)賞析結(jié)果。由于每個小組成員的想法、個性都不相同，就會得出不同的賞析結(jié)果，在這過程中小組成員要相互協(xié)商相互包容，因為畫報的版面有限所能展現(xiàn)出的內(nèi)容也是有限的，這就需要小組成員選舉出本小組認為最好的結(jié)果。在此過程中學(xué)生細細品味蒙娜麗莎微笑的含義，教師在對學(xué)生畫報進行點評的時候就是認可學(xué)生想法的同時。如此一來學(xué)生不但能夠發(fā)揮個人想法，同時在教師點評的引導(dǎo)下學(xué)生能夠逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)課堂效率與學(xué)生個人能力的共同提升。

②走出傳統(tǒng)課堂開展課外實踐活動

應(yīng)新課程改革的要求，高中美術(shù)鑒賞課程活動的開展要以學(xué)生為主體，不斷增強學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并且一定程度上通過美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)幫助學(xué)生緩解高中學(xué)習(xí)的壓力。對此在條件允許的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，開展生動的課外實踐活動。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)時，教師可以讓學(xué)生在家庭中搜集與民間美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，如年畫、剪紙畫等，當(dāng)學(xué)生帶到課堂中來時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到操場當(dāng)中圍成一個圈，讓每名同學(xué)依次介紹自己帶來的作品。在操場這種自然環(huán)境中學(xué)生可以放下課堂中的約束感，鑒賞中國傳統(tǒng)美術(shù)的同時舒緩身心，得到良好的課堂體驗。如果學(xué)生時間、學(xué)校條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到舊貨市場或者民間藝術(shù)聚集地，讓學(xué)生親眼看一看民間藝人是怎么制作剪紙的，在舊貨市場中也能發(fā)現(xiàn)許多不一樣的東西，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣是最具生動性最具說服性的課堂教學(xué)模式之一。

又或者是在一堂美術(shù)鑒賞課程中，一直是教師講述學(xué)生聽，學(xué)生完全處于被動聽講的狀態(tài)，教師拋出問題學(xué)生興趣低下懶于開口，就算是闡述自己的觀點也不知從何說起如何說起，長久以往學(xué)生就會出現(xiàn)懶惰不愿思考的行為，十分不利于美術(shù)鑒賞課程的開展。對此教師需要相信學(xué)生的能力放手于學(xué)生，課堂當(dāng)中少為學(xué)生灌輸一些枯燥的文字知識，鑒賞的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此教師要多鼓勵學(xué)生講述出自己對于畫作的看法與見解，鼓勵其多與其他同學(xué)交流交換經(jīng)驗，不斷增強自身獨立思考的能力。如此不但提升了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，同時也轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，在教師與同學(xué)的鼓勵下也能大膽的說出自己獨到的見解。

3.新課改背景下美術(shù)鑒賞課堂的開發(fā)利用

①利用學(xué)生的好勝心，開展演講競賽法

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師可以利用青少年的好勝心不斷激發(fā)其潛在能力，通過開展演講競賽的形式，讓學(xué)生分成對立小組圍繞某個美術(shù)作品開展辯論，兩組組員分別持有不同的觀點展開演講與論述。

例如，教師可以將梵高的《麥田上的烏鴉》作為學(xué)生演講辯論的課件，初始環(huán)節(jié)教師先帶領(lǐng)學(xué)生初步了解這幅作品色彩與表現(xiàn)手法的運用，同時也要給予學(xué)生充分闡述自己觀點的機會，在學(xué)生論述的過程中提煉出兩種較為貼合并具有代表性的觀點，讓學(xué)生分成兩組圍繞兩個觀點開展辯論。一組學(xué)生的看法是：《麥田上的鳥鴉》是梵高即將步入死亡的畫作，整幅畫面線條較為生硬，表達出來的意向也是絕望、悲哀、凄涼的。另一組同學(xué)的看法則是：此幅畫作僅僅是暴風(fēng)雨過后麥田經(jīng)受風(fēng)霜的現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的也是雨后遼闊的場景。首先教師需要肯定學(xué)生豐富的想象力，其次再通過多層次、多方位以及綜合化的分析，從不同角度增強學(xué)生的美術(shù)鑒能力賞與藝術(shù)素養(yǎng)。

②美術(shù)鑒賞素材要緊臨社會現(xiàn)實

新課程改革背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)在是對畫作單獨的欣賞，而是要與我們的實際生活聯(lián)系到一起，脫離了社會與生活的美術(shù)鑒賞課程是不具備活力的，只有將二者有機結(jié)合到一起，才能幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)創(chuàng)作的真正意義。

例如，在進行戰(zhàn)爭與和平相關(guān)美術(shù)素材教學(xué)時，教師就可以將實時熱點引入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，如前段時間發(fā)生的沙特等國家對也門展開的空隙時間，讓學(xué)生觀看與也門撤僑相關(guān)的圖片與影視劇材料，這些資料生動的向我們闡述了戰(zhàn)爭給人們帶來的沉重的打擊，從而從內(nèi)心深處引發(fā)學(xué)生對于戰(zhàn)爭的反思以及和平的期盼，同時在也門撤僑時間當(dāng)中也能幫助學(xué)生樹立民族自信感，為我們擁有一個強大的祖國而感到自豪。此類實例不但能夠幫助學(xué)生獲得更多的感悟，同時也有利于學(xué)生社會意識、安全意識、和平意識等情感態(tài)度的培養(yǎng)。

③對美術(shù)教學(xué)資源進行科學(xué)化的選擇

美術(shù)鑒賞資源包括自然、社會、學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)等資源，新課改背景下的課堂教學(xué)，教師不能僅僅依靠教材展開教學(xué)，更要善于利用并整合各方面的美術(shù)資源。對于教師而言要養(yǎng)成自覺、積累、觀察的好習(xí)慣，在生活凡是能夠運用于美術(shù)鑒賞課程的素材信息都要單獨保留記錄下來，其中包括美術(shù)資訊、圖片、視頻、音頻等文件資料，當(dāng)教師對其進行整理后就可以帶有創(chuàng)造性的將其運用到美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中去。教師多收集社會、生活、新聞、報紙、網(wǎng)絡(luò)等方面的資源信息，然后將它們合理地運用于教學(xué)中，這些多方面的資源信息能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，特別是取自我們身邊的事例，學(xué)生特別容易對它產(chǎn)生親切感，學(xué)習(xí)更主動和投入，從而能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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