沙紅菊

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行下，新課程也隨著進(jìn)行改革。專題型教學(xué)作為高中歷史教學(xué)的一種方式，在現(xiàn)在的課堂上不斷的被采用。歷史的知識作為常識的資料，其學(xué)升在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以把其當(dāng)做一個(gè)整體。其歷史知識也是可以被分成各個(gè)專題類型教學(xué)的，比如把歷史以年代來劃分：近代史、封建史、現(xiàn)代史等，也可以?？梢园凑杖缃?jīng)濟(jì)、政治、思想、科技等形式進(jìn)行專題型分化。按新課程改革正在進(jìn)行，教材中利用專題的形式進(jìn)行教學(xué)。對于專題型教育這一新型教育模式和方法，高中歷史教育工作者往往無法有效地加以利用，這是一項(xiàng)亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：專題型教學(xué)：高中歷史教學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)：應(yīng)用

一、針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)立專題式講授教學(xué)

歷史科目是現(xiàn)在初中高中學(xué)習(xí)一門重要的課程，可以讓學(xué)生更好地了解中國古代及現(xiàn)代歷史文化還能增強(qiáng)學(xué)生的人文感受，有利于加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。這需要教師合理利用課本知識，從根本上提高學(xué)生對歷史文化的理解能力。隨著專題型教學(xué)的不斷推廣及應(yīng)用，更好地強(qiáng)調(diào)了以課本為中心的教學(xué)形式，但需要注意的是在此教學(xué)中教師應(yīng)注意實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教授學(xué)生的歷史知識的時(shí)候要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生們畫好所學(xué)知識的重點(diǎn)，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還可以可以其教學(xué)的水平。比如在學(xué)習(xí)王安石變法的時(shí)候，要重點(diǎn)的去接受王安石變法的的背景、原因、變法的內(nèi)容、以及結(jié)果和影響。要把其教學(xué)的知識形成一個(gè)知識的框架與學(xué)生這樣相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)與記憶方法， 這樣的教學(xué)不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生記憶知識，還可以讓學(xué)生們掌握相似的變法知識的時(shí)候可以自主的完成學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，從而進(jìn)一步的提高歷史教師的教學(xué)水平。

二、將知識點(diǎn)進(jìn)行分類，建立專題式分類教學(xué)

在高中歷史課程的教學(xué)中，歷史知識范圍較廣時(shí)間跨度大，難免會(huì)呈現(xiàn)出知識點(diǎn)松散現(xiàn)象，這會(huì)增加學(xué)生的記憶難度，這對學(xué)生歷史知識的掌握是很不利的。長期以往，就會(huì)影響學(xué)生背誦記憶的積極性，然后對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生嚴(yán)重影響。針對這一現(xiàn)象，教師在利用專題型教學(xué)時(shí)可對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分類，并進(jìn)行專題講解，讓學(xué)生能更好地記憶歷史知識。比如在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《中國古代土地制度》的時(shí)候，可以把所學(xué)的知識按照年代來進(jìn)行分類，如在先秦之前的土地制度為國有制，從戰(zhàn)國時(shí)期一直到封建時(shí)期都是地主土地私有，皇帝是最大的土地?fù)碛姓摺？梢宰寣W(xué)生對于在不同時(shí)期的不同土地制度的形成因素的進(jìn)行學(xué)習(xí)與總結(jié)歸納，通過這樣的專題型教學(xué)的方式可以大大的增強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶與消化能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候提高對于知識的理解能力，對于記憶知識有著重要的影響力。也可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史知識的自主性與積極性，從而提高教學(xué)老師的教學(xué)積極性與教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)建專題式的教學(xué)情景

歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一般都會(huì)引入一些關(guān)于教授知識的歷史資料與一些教學(xué)輔助工具，這樣做可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在通過專題型的教學(xué)時(shí)候，教授可以采用情境的式與專題型教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行歷史教學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)在的多媒體信息技術(shù)不定時(shí)的給學(xué)生們觀看歷史影視，創(chuàng)造特定的情境，以此來加深學(xué)生對于知識的了解與記憶。這樣的方法可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識都是書面文字的枯燥乏味，結(jié)合情境的教學(xué)可以讓學(xué)生對歷史知識感興趣。這樣的教學(xué)方法不僅僅對于專題型的教學(xué)有所幫助，也可以讓學(xué)生們了解到?jīng)]有學(xué)到的知識，加大學(xué)生的知識面。

關(guān)于情境式的教學(xué)還可以與其他的教學(xué)過程進(jìn)行交融。比如那教學(xué)百團(tuán)大戰(zhàn)的背景等因素的知識時(shí)候，歷史老師應(yīng)該提前的利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來收集相關(guān)的知識資料。并在課堂上利用多媒體技術(shù)，播放關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的一些影視資料，讓學(xué)生們體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景。老師可以把要教授的知識利用多媒體信息技術(shù)制作成影視的資料，這樣做不僅僅可以讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，以情景作為輔助，使得專題型的教學(xué)更加的生動(dòng)形象，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與讓學(xué)習(xí)的知識更加的牢固。這樣可以使得專題型教學(xué)得到了充實(shí)，可以讓學(xué)生們感受到專題型教學(xué)的魅力。

四、采用關(guān)聯(lián)式的專題教學(xué)

歷史老師在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常得到會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識所垮的時(shí)間度廣，導(dǎo)致學(xué)生對于其知識的記憶的效果比較的差，從而有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降。歷史教師在面對這樣的問題的時(shí)候要注意對于所教授的知識進(jìn)行時(shí)間上的分類，進(jìn)行關(guān)聯(lián)式的專題型教學(xué)。

在學(xué)習(xí)古代的思想的時(shí)候，對于學(xué)生來說這樣的知識比較的枯燥與繁多。因此可以把其所學(xué)的的知識進(jìn)行簡單的分類，如按照時(shí)間的方式，在先秦之的思想有哪些，比如儒家思想、道家思想、法家思想、在秦朝之后主要是以儒家的思想為主流，可以讓學(xué)生們自己去了解從先秦到秦朝之后的思想變化。老師在這個(gè)時(shí)候可以把中國古代的思想與西方世界當(dāng)時(shí)的思想進(jìn)行比較，這樣做可以加深學(xué)生對于知識的記憶程度。

結(jié)語：專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中具有巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，專題型教學(xué)不僅僅可以有效整合歷史知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地背誦記憶，還能讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力地提高，保障教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升整體教育水平。

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