摘 要：課堂導入是一堂課的開端，雖然只有短短的幾分鐘，依然是課堂上必不可少的一部分。良好的課堂導入可以激發(fā)學生的求知欲，提高學生探索新知的熱情，對整節(jié)課的效果影響很大。本文就高中英語教學中的課堂導入為題進行分析，首先闡述了何為課堂導入以及課堂導入的重要性，其次羅列了當前出現(xiàn)在課堂導入中的一些問題并提出相應的建議，從而提高課堂效率。

關鍵詞：高中英語;課堂導入;教學策略

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫恼n堂導入也是教師教學成功的一半。導入部分是教學的初始階段，良好的課堂導入可以使學生快速進入學習狀態(tài)，集中注意力，促進教師教育活動的開展。針對高中英語課堂的導入環(huán)節(jié)問題進行探討，對促進高中英語教學質(zhì)量的提升有很大幫助。

一、課堂導入的內(nèi)涵及其重要性

導入，也稱“導課”，是一堂課的開端，也是課堂教學至關重要的一個環(huán)節(jié)。一般課堂導入的時間在3到5分鐘，利用短暫的時間集中學生的注意力，課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息到正式上課，需要有一個過度階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的積極作用，尤其是對于年紀較小的學生，可以利用課堂導入這段時間將他們的注意力從課間拉回到課堂中來。其次，調(diào)動學生學習英語的積極性和熱情。高中階段對學生的英語學習有了更高的要求，詞匯量增加，句子難度加大，語法增多······這些內(nèi)容學習起來十分枯燥，需要提前調(diào)動學生學習英語的積極性，引導學生產(chǎn)生對英語學習的興趣。再者，教師可以利用這短暫的時間回顧復習舊知識，開啟新知的學習，明確本節(jié)課的教學目標，為提升課堂教學的高效率奠定基礎。最后，課堂導入可以拉近教師與學生之間的距離，營造良好的學習氛圍，這樣既有利于教師的教，也有利于學生的學。

二、高中英語課堂導入存在的問題

1.課堂導入形式單一，缺乏新意和趣味性

課堂導入是課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，在實際教學中，教師也已經(jīng)將課堂導入環(huán)節(jié)加到課堂教學中，但實際效果并不理想。由于一些教師對課堂導入的重視程度不夠，只會采取一些簡單的方法進行課堂導入，如朗讀單詞、句子和短文等一帶而過，或者復習一下上節(jié)課所學內(nèi)容，這樣很難將課堂導入的作用發(fā)揮出來;或者機械的照搬教師參考用書上面的方式方法，缺乏新意和創(chuàng)造性，無法吸引學生的注意力。

2.課堂導入的針對性、目的性不強

課堂導入實際上就是一個引子，用來引出本節(jié)課要學的知識。但在實際教學中，教師的導入并不能起到這樣的作用，課堂導入應該針對本節(jié)課的教學內(nèi)容來進行設計，而不應該是漫無目的，只是為了活躍課堂氣氛而進行的，如教師經(jīng)常在上課開始的時候與學生通過日常交際進行溝通，而這樣的導入方式僅僅是能拉近與學生的距離，與教學內(nèi)容沒有實際的聯(lián)系。

3.課堂導入忽視了學生的主體性地位

課堂導入的目的就是教師在用一定的方式方法去吸引學生的注意力，引導學生進入學習的狀態(tài)。在實際教學過程中，教師往往根據(jù)自己的節(jié)奏進行導入教學，而忽視了作為課堂主體的學生，忽視了他們的需求。教師與學生之間缺乏互動，學生總是處于被動的接受知識的狀態(tài)，久而久之便會喪失對英語的興趣。

三、高中英語課堂導入的改進建議

1.轉(zhuǎn)化課堂導入的應用理念

教師為提升高中英語課堂教學的有效性，需要對自身的教學理念進行轉(zhuǎn)化和革新，對課堂導入有一個正確的認識和定位。在實際教學設計中，不能為了實現(xiàn)“導入”而進行“導入”，而是需要為了課堂教學而進行導入環(huán)節(jié)設置。課堂導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容要與課堂教學內(nèi)容要保持密切的銜接關系，體現(xiàn)教學導入的應用價值。

2.靈活運用多種導入方法

課堂導入是為了在最短的時間里來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在實際教學中，要靈活采用不同的導入方式。比如，在學習安妮日記這篇閱讀文時，可以采用背景知識導入法，先為學生講解一些當時的時代背景，安妮生活的環(huán)境，這樣便于學生更好了理解文章，更好的體會作者安妮的內(nèi)心感受。在學習名詞性從句時，可以使用復習導入法，引導學生先思考名詞在句子中可以充當什么成分，由此引出主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句這四種句型，這樣便于學生理解句子結(jié)構，而不是去死記硬背這個句型。除此之外，還有很多導入方法，如：線索導入法、游戲?qū)敕?、情境導入法、直觀導入法等等。在實際教學中教師需根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取不同的導入方法。

3.積極進行導入評價

對于課堂導入，應該多進行導入評價。和反思相比，評價是帶有研究性質(zhì)的，是具有一定要求的。教師可以根據(jù)學生的參與度以及課堂導入之后學生構建知識的有效度兩方面對課堂導入進行評價。根據(jù)學生的參與度可以看出學生對英語知識學習的積極性，而這種積極性對學生之后英語知識學習起著重要的作用，這樣就形成了一個互相促進的關系?；谶@樣的關系，課堂導入評價才會更準確。

課堂導入在高中英語教學中扮演著十分重要的角色，一個好的課堂導入能夠調(diào)動學生學習英語的積極性，也能帶動課堂氣氛。在實際課堂教學中教師要對課堂導入有一個正確的認識，要注意根據(jù)學生的學習情況和教學內(nèi)容靈活采用不同的導入形式，使得課堂導入能夠發(fā)揮其最大作用。

參考文獻

[1]夏玉金.關于高中英語課堂導入方法的研究[J].青年文學家.2011.

[2]韓穎.高中英語課堂教學導入之我見[J].學周刊.2011.

作者簡介：賈妍，女，1995，漢族，山西省臨汾人，山西師范大學。教師教育學院2018級在校研究生，專業(yè)：學科教學英語，