盧鳳萍

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在如火如荼地進行著，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，廣大數(shù)學(xué)教育工作者推行出個性化教學(xué)策略，使得每位學(xué)生都能夠在課堂中展現(xiàn)自我價值。在本文中，筆者根據(jù)多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何實施個性化教學(xué)，實現(xiàn)因材施教目的進行闡述。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；策略

人與人之間的差異性普遍存在，如何在教學(xué)中實現(xiàn)人人平等，每個人得到充分展現(xiàn)自我價值成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點之一。初中數(shù)學(xué)是一門必修的基礎(chǔ)科目，對于每位學(xué)生來說都至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中通過采用個性化教學(xué)模式，使得每個人都能夠得到自己都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，提高他們學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠在一定程度上提高教學(xué)效率。

一、制定開放性教學(xué)目標

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)目標只包含知識與技能一維教學(xué)目標，隨著新課改不斷推進，除了知識與技能教學(xué)目標外，還增加了過程與方法教學(xué)目標以及情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標，可見，教學(xué)目標在教學(xué)中的地位和作用。初中數(shù)學(xué)教師為了高效實現(xiàn)個性化教學(xué)目的，在制定教學(xué)目標時不要一概而論，需要借助學(xué)生個性，制定出開放性目標，不僅要從橫向上進行描述，還要從縱向上進行闡述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立自主的發(fā)展空間，進而提高教學(xué)目標和效率。

例如，教師在講授“數(shù)軸”一節(jié)時，可以指定開放性教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立發(fā)展空間。一上課，數(shù)學(xué)教師說道：“同學(xué)們這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是數(shù)軸，對于數(shù)軸我們已經(jīng)不再陌生，就像日常使用的直尺一樣就是一個數(shù)軸?！彼袑W(xué)生都知道本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師繼續(xù)道：“數(shù)軸這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，識記數(shù)軸三要素；第二，提高你們觀察和推理能力，掌握數(shù)形結(jié)合思想；第三，學(xué)會緊密聯(lián)系生活，感悟生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性。”所有學(xué)生在聽到教學(xué)目標后，眼睛中都充滿了自信，因為這三個目標自己已經(jīng)達成了，進而根據(jù)教師教學(xué)思路快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過制定開放性教學(xué)目標，不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，還能夠使之自己為自己制定學(xué)習(xí)小目標，為提高學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

二、采用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，廣大教師都在使用“填鴨式”教學(xué)模式展開教學(xué)活動，這樣不利于學(xué)生發(fā)展個性和提高學(xué)習(xí)效率。新課改背景下，探究式、合作式、情景式教學(xué)方法如雨后春筍般逐漸冒出來，深得各科教師喜愛與青睞，既能夠充分實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，又能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)目的。初中數(shù)學(xué)教師為了實現(xiàn)個性化教學(xué)目標，在課堂中通常使用多種多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中，進而提高教學(xué)效率。

例如，教師在講授“認識三角形”一節(jié)時，教師通過多媒體展示出一組關(guān)于三角形的照片，創(chuàng)設(shè)輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過感知現(xiàn)象，抽象出三角形模型；然后，帶領(lǐng)學(xué)生共同歸納三角形定義，提高他們總結(jié)能力；再者，通過動手操作共同研究出三角形的性質(zhì)，得出結(jié)論；最后使得學(xué)生通過分組討論與練習(xí)，將三角形知識內(nèi)化。在整個教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不管是使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、動手操作，還是采用小組合作探究模式展開教學(xué)活動，都考慮到了學(xué)生之間存在的差異性，使得各個層次學(xué)生都能夠在活動中熟練掌握三角形相關(guān)知識，并利用三角形知識解答一些問題，有效提高了他們學(xué)習(xí)效率。各個層次學(xué)生在多樣化教學(xué)方法中都能夠展現(xiàn)自己個性，自由表達自己的觀點與看法，進而在課堂中大放異彩，進而提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、布置個性化課后作業(yè)

作業(yè)歷來是學(xué)生最為頭疼一件事，許多學(xué)生認為自己已經(jīng)在課堂中學(xué)習(xí)了一天，回家后還要完成大量習(xí)題，進而逐漸對學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。初中數(shù)學(xué)教師為了消除學(xué)生厭倦心理，在留取作業(yè)時不斷創(chuàng)新，提前制作出幾種不同模式的作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己掌握知識程度自主選擇合適的作業(yè)類型，這樣不僅能夠提高學(xué)生完成作業(yè)積極性，還能夠使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)生在教師實施個性化作業(yè)后，開始喜歡自主完成作業(yè)了，還會不時向父母或者他人講述自己選擇這套作業(yè)的原因，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授完“截一個幾何體”，制定了三種不同作業(yè)，其中一個是完成課后練習(xí)題；第二種是在日常生活中尋找到一個規(guī)則的立體圖形，并嘗試使用平面去截去，得出幾種不同結(jié)果，在下節(jié)課上展現(xiàn)出來；第三種是自己利用橡皮泥制作出兩種以上立體圖形，并利用平面從不同角度截取，通過畫圖將這些立體圖形和截面呈現(xiàn)出來。學(xué)生看到這三種不同作業(yè)，十分開心，根據(jù)個人喜好選擇自己能夠保質(zhì)保量完成的一種類型。教師通過布置個性化課后作業(yè)，使學(xué)生按照個人特點有針對性地進行選擇，這樣不僅能夠有效避免他們不認真完成作業(yè)行為出現(xiàn)，還能夠提高其學(xué)習(xí)興趣。

一言以蔽之，在新課改浪潮中，初中數(shù)學(xué)教師通過制定開放性教學(xué)目標，采用多種教學(xué)方法，布置個性化課后作業(yè)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高其學(xué)習(xí)效率，進而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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