◆摘 ?要：在落實素質(zhì)教育的過程之中，以美術(shù)為代表的學(xué)科倍受社會各界的關(guān)注，美術(shù)對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)作能力意義重大，對此，小學(xué)美術(shù)老師需要站在宏觀的角度，結(jié)合小學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)要求積極的將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入教學(xué)實踐之中，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為切入點，不斷突破傳統(tǒng)美術(shù)教育實踐工作所存在的不足。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育教學(xué);想象力培養(yǎng)

一、引言

作為小學(xué)教育階段中的重要學(xué)科，美術(shù)對學(xué)生的邏輯思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力提出了一定的要求，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為出發(fā)點和落腳點，保證學(xué)生在掌握基本美術(shù)創(chuàng)作技巧的同時，更好的實現(xiàn)各語言藝術(shù)審美能力和創(chuàng)作水平的提升。其中學(xué)生想象力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實質(zhì)需求，針對薄弱環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂，調(diào)動學(xué)生的個人主觀能動性。

二、故事教學(xué)法

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對外界事物存在一定的好奇心并且非常愛玩。老師可以抓住學(xué)生的這一天性，采取故事教學(xué)法的形式來吸引學(xué)生的注意力。故事講授教學(xué)對學(xué)生提出了極高的要求，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和負面影響，美術(shù)老師需要抓住學(xué)生的興趣和天性，積極的鼓勵學(xué)生將個人的主體精力放到學(xué)習(xí)實踐之中，從而積極的創(chuàng)作出富有個性的藝術(shù)形象。比如在講解星座的聯(lián)想這一章節(jié)知識時，老師可以首先采取講述星座故事的形式，讓學(xué)生能夠在聽故事的過程之中了解各個美術(shù)作品的背景故事。另外這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，老師只需要在課堂教學(xué)的過程之中，在恰當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi)為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向。其次，在完成主體課堂教學(xué)實踐之后，老師可以將個人的情感元素融入引導(dǎo)之中，通過簡單模仿的形式來讓學(xué)生積極的將個人的情感表達在紙張上，只有這樣才能夠體現(xiàn)藝術(shù)教育的作用和實際價值。

三、運用多媒體技術(shù)

在信息化和科技化時代下，多媒體技術(shù)的運用尤為關(guān)鍵，這一技術(shù)的應(yīng)用能夠促進教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，突破時間和空間的限制。從目前來看，在教育實踐的過程中多媒體備受關(guān)注，多媒體能夠為老師提供更多的教學(xué)資源，許多低年級學(xué)生的想象力不足，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中感覺困難重重，難以理解空間的具體形式和構(gòu)件要求，同時也無法對色彩進行有效的辨別。對此老師可以通過播放視頻、音頻和展示圖片的形式來彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，將更多感性的素材傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在自主分析和感知的過程之中拓寬個人的想象空間，不斷發(fā)揮個人的想象力。其次，不同多媒體技術(shù)的運用對老師提出了一定的要求，老師在前期必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極的與其他老師進行互動，掌握正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用技巧，在不斷實踐和應(yīng)用的過程之中突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，更好的體現(xiàn)多媒體教育的作用及價值。比如在引導(dǎo)學(xué)生畫花朵時，老師可以播放蜜蜂做工這一兒歌，通過動人的旋律來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在自主參與的過程之中對畫畫有一個更加直白且生動的認知，從而在個人興趣的引導(dǎo)之下主動的進行實踐和繪畫，這一點對挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和潛能意義重大。

四、積極開展作品欣賞課

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要以學(xué)生為出發(fā)點，對不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行調(diào)節(jié)級優(yōu)化升級，保證學(xué)生能夠意識到個人的主觀能動性，并獲得更多自主學(xué)習(xí)和參與的機會。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教育最能夠被學(xué)生所接受，因為學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程之中主動的接受美好事物的熏陶和感染，老師需要促進欣賞課教學(xué)比重的不斷加大，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在主動參與的過程中掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。比如講解色彩的運用這一知識時，老師可以播放彩虹糖廣告，讓學(xué)生對色彩有一個宏觀的認知。為了加深學(xué)生對美術(shù)知識的印象，老師還可以采取提問式的教學(xué)形式，讓學(xué)生對個人衣服的顏色、書本的顏色進行準確的判斷，充分的尊重學(xué)生、理解學(xué)生，讓學(xué)生不斷的發(fā)揮個人的奇思妙想。

另外老師還可以也在課堂主題教學(xué)環(huán)節(jié)中配上相應(yīng)的音樂，將音樂與圖片的展示相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進行前期的簡單模仿和創(chuàng)作。以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式能夠在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作力和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)新源泉，積極的將個人所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作之中，通過不斷的實踐來實現(xiàn)個人綜合審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作水平的穩(wěn)定提升。老師只需要通過作品欣賞課的開展，讓學(xué)生感受到更多的美學(xué)元素，以此來體現(xiàn)學(xué)生的實踐價值和作用。

五、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教育實踐的過程之中，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力為出發(fā)點，采取游戲教學(xué)小組合作教學(xué)情境教學(xué)的形式，通過多媒體技術(shù)的運用來更好的構(gòu)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境感知的過程之中掌握美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的核心要求，以此來實現(xiàn)個人綜合實踐動手能力和水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻

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作者簡介

曹哲（1979.05—），男，漢族，黑龍江哈爾濱市人，本科，哈爾濱市兆麟小學(xué)校，一級教師，美術(shù)教育研究。