唐靜
摘 要:高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師能力的提升,離不開課堂教學(xué),離不開課外拓展。作為數(shù)學(xué)教師,只有扎根于課堂,專注于學(xué)習(xí),用心于平時(shí),就一定能夠在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升方面取得一定成績。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 專業(yè)成長
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革讓身處教學(xué)一線的我們認(rèn)識到了課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中的重重挑戰(zhàn)。其中最需要關(guān)注的便是“核心素養(yǎng)”這一重要問題。從延續(xù)多年的“素質(zhì)教育”到如今需要重新認(rèn)識的“核心素養(yǎng)”,作為高中階段的教育教學(xué)工作者,該如何應(yīng)對呢?從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度講,我們不應(yīng)該忽視學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng),普通高中數(shù)學(xué)課程在總目標(biāo)中有這樣的表述:“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),以滿足個(gè)人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要”。不管是從學(xué)科教學(xué)角度,還是從人才培養(yǎng)的視角出發(fā),當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)都離不開培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。鑒于此,我們有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識。
一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師素養(yǎng)的提升
古人講:“親其師,信其道”,學(xué)生對老師的親近與信任,往往能夠讓自己的學(xué)識與能力得到提升。學(xué)生素養(yǎng)和能力的高低往往取決于教師的教學(xué)水平和授課能力。在培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中,我們首先要注重的其實(shí)就是教師素養(yǎng)的提升。那么,該如何提升教師的素養(yǎng)呢?首先,要用先進(jìn)的教學(xué)理念來武裝教師的頭腦。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,高中數(shù)學(xué)教師早些年所接受的教育思想已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的教育現(xiàn)實(shí)和學(xué)生發(fā)展,因此要鼓勵(lì)教師多讀書,多與學(xué)生交流,掌握學(xué)生的思想動態(tài),把握時(shí)代潮流,讓學(xué)生接受教師的教育。其次,要用合理的知識結(jié)構(gòu)夯實(shí)自身的素養(yǎng)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師經(jīng)過多年的教學(xué)和實(shí)踐之后,已經(jīng)擁有了非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,但在人文藝術(shù)、學(xué)生管理、心理健康教育等方面不一定能夠擁有和數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識相匹配的學(xué)科能力。因此,高中數(shù)學(xué)老師要博覽群書,培養(yǎng)博學(xué)、文雅的教師氣質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也提升自己的學(xué)識素養(yǎng)。第三,要用發(fā)展的眼光來看待當(dāng)前的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)工作。作為數(shù)學(xué)老師,我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不能僅僅站在數(shù)學(xué)的角度,我們更應(yīng)該站在“以人為本”的高度,在日常的教育教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)活動中,鼓勵(lì)學(xué)生主動參與,注重自主、互動、探究,注重合作、交流。教師引導(dǎo)非常關(guān)鍵,教師所站立的位置決定了學(xué)生能否攀上更高的平臺。有教育家說:“有什么樣的老師,就有什么樣的學(xué)生”。言下之意是說,只有高水平的老師才能培養(yǎng)出更高水平的學(xué)生。在高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,我們要用更高素養(yǎng)的老師來引領(lǐng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重課堂教學(xué)
課堂是學(xué)生積淀知識,提升能力的主陣地,要新培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),我們必須緊緊地依靠課堂教學(xué)。
首先,教師要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持從生活中來,到生活中去的樸實(shí)原則,在具體的課堂教學(xué)中,教師要注重從具體的數(shù)學(xué)問題延伸到抽象的數(shù)學(xué)概念,得到抽象化的數(shù)學(xué)知識和概念后,再將這些知識和概念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活情境中去,通過設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境,親自去感受,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與能力有直觀的映象,最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與能力的目的。學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程還體現(xiàn)在讓學(xué)生自己動手,注重思考,教師要學(xué)會放手、敢于放手、樂于放手,讓學(xué)生自己先嘗試,只有學(xué)生成為了自己學(xué)習(xí)的主人,他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和領(lǐng)悟才能夠有更深刻的體驗(yàn)。
其次,教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力,因此在教學(xué)中,教師要站在學(xué)生成長和發(fā)展的角度,讓學(xué)生從教材著手,大膽地對教材上的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,大膽地對教師的授課和講解進(jìn)行質(zhì)疑,嘗試從不同的角度去思考問題進(jìn)而去解決問題。例如,在橢圓性質(zhì)的教學(xué)過程中,離心率是教學(xué)難點(diǎn),教師可以嘗試讓學(xué)生自己動手,在教師的指導(dǎo)下調(diào)整兩個(gè)定點(diǎn)之間的距離,分別作圖,并對所畫圖形進(jìn)行觀察、分析和比較,從而歸納出橢圓的離心率與橢圓形狀的關(guān)系。有數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題往往比解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題更有意義”,對學(xué)生來講,不能僅僅局限于解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的高下,在很大程度上就是體現(xiàn)在學(xué)生解決問題和提出問題上。而其中尤為關(guān)鍵的又是學(xué)生提出問題的能力的培養(yǎng)。解決一個(gè)問題也許僅僅是某一方面數(shù)學(xué)知識的純熟演練,但提出一個(gè)新的問題卻是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。
三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重課外拓展
生活的外延無限寬廣,數(shù)學(xué)的外延也無限寬廣,在培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中,必須注重?cái)?shù)學(xué)向生活拓展,向社會拓展的思路。在拓展內(nèi)容方面,我們可以緊緊圍繞社會生活實(shí)際去做更多富有建設(shè)新地工作。例如,“購房中的數(shù)學(xué)”、“生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制”、“廣告中數(shù)據(jù)的可靠性”等社會熱點(diǎn)和敏感性問題。如果僅僅圍繞在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中是很難真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的。一方面我們要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,另一方面還要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要,挖掘拓展內(nèi)容中給你的數(shù)學(xué)思想方法。讓那些在人類社會進(jìn)步和文明發(fā)展中影響深遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生了解,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力。