童愛麗

摘 ?要：在素質教育背景下，對小學數學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式越來越受重視，并根據現階段學生的學習情況、日常表現以及課堂教學現狀，對教師提出了新的教學要求。教師在實際教學中，不僅要傳授學生重要的數學知識，培養(yǎng)其數學思想和思想意識，還要運用有效教學方法強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生日后的數學學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。為此，本文從核心素養(yǎng)的內涵出發(fā)，對強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行深入的探究和分析，以供參考。

關鍵詞：小學;數學教育;強化學生核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，以及新浪潮的發(fā)展與興起，傳統教學方法已經無法滿足當代小學生的學習需求和對知識的渴望。要想改變教學現狀，推動教育事業(yè)的發(fā)展進程，教師除了要改變傳統教學方法，樹立“以生為本”的教學理念外，還要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探索多樣化的教學方法進行授課。在激發(fā)學生學習興趣，調動其積極性的同時，還能夠提高教學質量，有效實現教學目標，促進數學教學的良性發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)是以“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為依據所提出的，其內涵是學生在接受教育過程中所具備的知識、情感、修養(yǎng)和情懷等。這些內容的理解與深化，不但符合社會對人才的培養(yǎng)需求，對學生今后的發(fā)展和成長也起到重要的促進作用。所以，在小學數學教育中，教師要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從多個層面、多個角度開展教學活動，讓學生逐漸成為社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才，使其在數學領域中實現自我價值。

二、小學數學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1.提升教師的素質與意識

隨著教學方式的不斷改革，小學數學教師首先要明確核心素養(yǎng)的內涵，對數學教學日后發(fā)展的重要意義。小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的有效引導和指點迷津。教師在實際教學中要清楚知道，學生就是課堂的主人，任何教學活動的開展與實施都是圍繞學生進行的，教師只是知識的傳授者，是學生走向正確發(fā)展方向的引導者。所以，要想從根本上提高小學生的數學核心素養(yǎng)，首先就應該讓教師明確數學核心素養(yǎng)的意義，從根本上提升小學數學教師的素質與意識。要知道，對于學生來說，教師教學質量的高低直接關系到他們的學習成績與學習能力。因此，提升小學數學教師的素質與意識是當下亟待解決的重要任務。小學數學教師首先要實現自身素質的提高，不斷深入地學習，進而形成素養(yǎng)教育的思維。另外，在實際教學中，要實行“以生為本”的教學理念，根據學生的實際情況、認知水平、學習能力等因素，合理制定教學計劃，精心安排教學課程，并尊重學生的主體地位，使用多種教學方法進行授課。在教學結束后，教師還要及時總結和評價，發(fā)現教學中存在的不足和教學方法需要改進的地方，不斷地進行自我提升。

2.精心安排教學課程

正如偉大的文學家莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以，在小學數學中，教師要以培養(yǎng)學生的興趣為教學的出發(fā)點。教師在開展教學活動時，如果遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數學公式過于復雜，無法深入理解和掌握，產生厭學的心理。所以，當學習到公式時教師就要轉變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數學公式的由來。另外，核心素養(yǎng)的內容較為廣泛，教師要在此基礎上要培養(yǎng)學生的自主學習、自主探索能力。數學教師在講課的過程中，不僅要教授學生書本上的知識，還要讓學生對知識點進行深入挖掘，滿足他們的求知欲望，還可以從最根本上提高學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分地調動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如，在“用字母表示數字”教學中，教師可以通過游戲教學法來激發(fā)學生學習興趣，提高其學習效率。首先教師可以說：“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水。”然后讓小學生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通 2聲跳下水……”接下來讓小學生繼續(xù)接，讓小學生在游戲的過程中慢慢地找出其中的規(guī)律，更好地培養(yǎng)小學生獨立思考的能力和核心素養(yǎng)。

3.做好教學評價

有效的教學評價是強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法。所以，教師在實際教學中，除了要傳授學生數學知識，培養(yǎng)其學科素養(yǎng)外，還要做好數學評價。如果在講課的過程中發(fā)現學生有聽不懂的地方，教師便要將這個知識點進行更為細致的講解，進而降低數學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規(guī)的技術和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀。例如，在“因數與倍數”中的“倍數”教學中，教師可以評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，可以繼續(xù)說明：“同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數是小組人數的60倍?！薄?00分、240分、360分……”然后教師便可以對學生進行引導：“教師所在的小組一共有6個人?！弊寣W生通過教師所提供的線索，算出老師評價報告中的分數為360分。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中強化學生的核心素養(yǎng)，在改變學生思維方式、提升其學習能力的同時，還能夠推動小學數學教育的發(fā)展進程，提升其自身的價值。因此，在日常的教學中，教師要深入學習、掌握核心素養(yǎng)的內涵與特點，根據其主要特征，結合學生的年齡特點和學習情況，開展多樣化的教學活動。不但能夠提高學生的課堂參與意識，提高學生的學習興趣，還能夠使其樹立正確的價值觀念，在有效的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，促使核心素養(yǎng)的有效提升。

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