范杰

摘 ?要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睌?shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)。通過對學(xué)生心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，提供機會，開發(fā)習(xí)題等進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言：

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學(xué)上的實驗技能而已。而提出新的問題、新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！?/p>

初中生具有最富想象力、冒險精神和求新求異、求變求索的特征，中學(xué)時代是培養(yǎng)創(chuàng)造思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能的最佳時機。在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須有健康的心理基礎(chǔ)。首先學(xué)生要有安全感，要感到自己被承認(rèn)，受別人的信任，這樣他才能拋棄虛偽而存在。其次必須心理自由，亦即表達(dá)、感覺、思維的自由，塑造自我的自由。心理調(diào)查表明，目前有眾多青少年存有心理障礙，消除心理障礙已成為創(chuàng)造性教育中必須解決的重要問題，教師一定要對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，使其有健康、穩(wěn)定、正常的心理，只有具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)才能有真正的創(chuàng)造。

二、心理學(xué)家研究表明：創(chuàng)造力較高的孩子多數(shù)表現(xiàn)為頑皮、淘氣、荒唐，行為時逾常規(guī)，處世幽默等特點。所以在教學(xué)中，教師要打破常規(guī)，鼓勵學(xué)生解放思想表現(xiàn)自我，對“不合常理”的思維要疏導(dǎo)、鼓勵、表揚，絕不能“一棍子打死”，導(dǎo)致學(xué)生成為“師奴”。 學(xué)生個個都有創(chuàng)造潛能，只不過每個學(xué)生在創(chuàng)造潛能表現(xiàn)的內(nèi)容、形式、層次上有差異，每個學(xué)生都有其獨特個性。教育者必須清醒地認(rèn)識到：創(chuàng)造力并非獨指智力，創(chuàng)造型人才也非高智商者，智力正常的學(xué)生也可造就成創(chuàng)造型人才。正如畢加索所說：“每個孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性?！?/p>

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維

1.由于數(shù)學(xué)的抽象性會給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來困難，從而破壞學(xué)習(xí)的興趣，為此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時要充分注意數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問題與實際的聯(lián)系，要加強實踐活動，把純粹的數(shù)學(xué)知識運用到有關(guān)自然科學(xué)和實際問題中去。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得某一成功，定然產(chǎn)生愉快的情緒，若是不斷得獲得成功，則學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和愉快情緒就會建立穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系。所以，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的成功感還給學(xué)生，教育學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

3.走出課堂，充實課外。豐富、新穎、形式多樣的課外活動能讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，擴大視野、陶冶情操。在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察到課內(nèi)學(xué)不到的知識，領(lǐng)悟課內(nèi)沒有觸及的深奧道理，獲取課內(nèi)無法取得的奧秘，并能從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增加創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。

四、提供機會，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

1.提供和創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的問題情景。我們應(yīng)為學(xué)生最大限度地開發(fā)創(chuàng)新思維提供廣闊的時空，讓學(xué)生在課堂上樂于提問。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生在課始進行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中進行深入性的質(zhì)疑，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。 2.在教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的思維過程，更要多留給學(xué)生思考、討論、動手操作的時間，使學(xué)生在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并樂意把更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，將使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。 五、開發(fā)習(xí)題功能，發(fā)展創(chuàng)造思維 1.多進行一題多變、一題多解的變式訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行一題多變訓(xùn)練，通過變形變式把未知轉(zhuǎn)化為已知，復(fù)雜變?yōu)楹唵巍Ｔ谶M行解題過程中，鼓勵學(xué)生不受習(xí)慣限制，不受思維定勢干擾，打破框框，勇于創(chuàng)新，全方位、多角度地尋求解題方法，并能選擇最簡、最優(yōu)的方法，發(fā)揮學(xué)生思維的求異性和獨創(chuàng)性。 2.以開放題為出發(fā)點。①問題內(nèi)容的新穎性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)封閉題條件簡單，結(jié)論固定，解法呆板，往往有一定的模式可套用。通過大量機械重復(fù)訓(xùn)練可以套用模式解決，解題者是在復(fù)制別人設(shè)定的解法，產(chǎn)生許多高分低能現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)開放題，條件復(fù)雜，結(jié)論不定，解法靈活性，綜合性強，無現(xiàn)成模式可套用，需要學(xué)生獨立地進行探索，極富挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。②問題形成的生動性。數(shù)學(xué)開放題有的要探求多種答案，有的尋找多種解決方法，有的追溯多種成立條件，有的由變求變，有的以動帶動，很能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)氣息。③問題解決的發(fā)散性。解題者需要運用觀察、想象、分析、綜合、類比、演繹、歸納、概括等思維方法，同時探索多個解決方向，創(chuàng)造新思想和新方法，獲得多種結(jié)果，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睌?shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)。通過數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能，還要創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通過對學(xué)生心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，提供機會，開發(fā)習(xí)題等，進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，日積月累，長期訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1]石中英. 《教育哲學(xué)導(dǎo)論》北京師范大學(xué)出版社，2004年版.

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[3]許秀華.新課改中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J] 《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》 ?2005年第四期.