徐金英

試卷講評(píng)課是物理教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵u(píng)講課可以比較真實(shí)的反饋知識(shí)測(cè)試和教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生清楚了解自己的知識(shí)能力水平，不斷提高自己分析和解決問(wèn)題的能力。為達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求，我們的物理講評(píng)課應(yīng)遵守以下幾條原則。

一、 及時(shí)性原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用在物理試卷講評(píng)課中起到較大的作用，教師改卷后需要及時(shí)統(tǒng)計(jì)試卷的難易比例，并對(duì)試卷中考到的各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，還要分析考題中各知識(shí)點(diǎn)的得分率，對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)性的解法及相應(yīng)的學(xué)生，教師要做到心中有數(shù)，對(duì)典型錯(cuò)誤要找出該題的錯(cuò)誤癥結(jié)，這樣上課時(shí)就可以針對(duì)該錯(cuò)誤給予恰當(dāng)?shù)闹v解，指出錯(cuò)誤的根源，并提出研究該問(wèn)題的方法。此外，講評(píng)課上教師不要就題論題，逐題講解，要透過(guò)物理情景描述的表面現(xiàn)象，抓住物理問(wèn)題所隱含的本質(zhì)特征，進(jìn)行開(kāi)放式、發(fā)散式講解。

二、自主性原則，突出學(xué)生的主體參與性

講評(píng)課要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，多給教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)“老師的評(píng)價(jià)”作出“反評(píng)價(jià)”。在與學(xué)生的討論交流中，在共同探討思想的碰撞中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有所領(lǐng)悟有所收獲.所以，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師在批改、統(tǒng)計(jì)、分析試卷后應(yīng)盡早將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)，通過(guò)思考或與同學(xué)交流切磋，對(duì)試卷中的部分錯(cuò)誤自行糾正，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。

（2）對(duì)學(xué)生自己難以完成或勉強(qiáng)完成但方法不恰當(dāng)?shù)念}目，可以師生共同分析探究，千萬(wàn)不要因?yàn)槭∈露苯影阎R(shí)和方法灌輸給學(xué)生，這樣只能讓學(xué)生上課聽(tīng)懂了點(diǎn)點(diǎn)頭，，課后搖搖頭不會(huì)做。因?yàn)槲覀兪怯贸扇嘶倪壿媽⒄砗玫闹R(shí)硬塞給學(xué)生，效果很差，因此我們教師應(yīng)該站在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和理解能力的角度共同和學(xué)生分析探究。

（3）讓學(xué)生多發(fā)言。教師應(yīng)盡量給予學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓有新穎解法的同學(xué)介紹自己的解題方法及思路的產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，使講解的學(xué)生倍受鼓舞，讓他們體會(huì)成功的喜悅。

（4）試卷講評(píng)完畢后要給學(xué)生留自行整理的時(shí)間，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂，自己改編相應(yīng)的題目作為作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固更正錯(cuò)誤知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)造能力。

三、激勵(lì)性原則，重視師生的情感交流

考試除了可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以作為評(píng)價(jià)教師進(jìn)行效果的一個(gè)重要依據(jù)，因此，會(huì)直接影響教師講評(píng)試卷的情緒，或喜形于色或大發(fā)雷霆，使得試卷講評(píng)課中學(xué)生常會(huì)啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛十分沉悶不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生疑慮，失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)將激勵(lì)教學(xué)貫穿于試卷講評(píng)課的始終，應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生欣賞學(xué)生，講評(píng)試卷前先對(duì)成績(jī)好進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力再創(chuàng)佳績(jī).講評(píng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的答卷亮點(diǎn)應(yīng)大加贊賞并對(duì)全體學(xué)生加以推薦，如卷面整潔、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、答題規(guī)范、思路清晰、解法獨(dú)到、思維具有創(chuàng)造性等，講題時(shí)可以將試卷中好的答題思路、解題方法推薦給全班學(xué)生，也可以讓學(xué)生上臺(tái)講解以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握.對(duì)成績(jī)暫時(shí)不太理想的學(xué)生要和他們一起尋找失分原因，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，勇于探索，讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得成功的滿足和收獲的喜悅，讓學(xué)生真正做到“勝不驕，敗不妥”。

四、展示性原則，多展示學(xué)生的思維成果

試卷講評(píng)課中大多教師一般不會(huì)展示學(xué)生的新穎思維方式，一般情況下絕大部分教師對(duì)試卷講評(píng)課的展示性認(rèn)識(shí)不足，按題號(hào)順利逐題講解，教師一人講得“口干舌燥”，學(xué)生聽(tīng)得“枯燥無(wú)味”，效果自然不好。 如果能讓學(xué)生把體現(xiàn)自身能力和才華的優(yōu)異解法、創(chuàng)造性的新穎見(jiàn)解等展示給全體學(xué)生，再在講評(píng)中對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)物理，成績(jī)輕松自如的提高。

五、目的性原則，延續(xù)和補(bǔ)充好所學(xué)知識(shí)

每次的試卷評(píng)講課中我們都要注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值、必須掌握的物理知識(shí)。教學(xué)的民主性、活動(dòng)性、層次性、開(kāi)放性這些鮮明特征在日常教學(xué)中充分的體現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生對(duì)物理解題思維發(fā)散“一題多解”，對(duì)物理情景發(fā)散“一題多聯(lián)”，也可以對(duì)物理典型問(wèn)題實(shí)現(xiàn)“一題多變”，如將靜態(tài)的物理情景變?yōu)閯?dòng)態(tài)的物理情景，或改變題設(shè)條件或?qū)㈩}目中的因果關(guān)系顛倒一下變成新題等等，學(xué)生的自主思考能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也就自然而然的逐漸挖掘出來(lái)了。

總之，講評(píng)課是新課教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。因此我們不能忽視講評(píng)課的重要性，而要充分發(fā)揮講評(píng)課的作用。上好講評(píng)課，讓學(xué)生完善知識(shí)鏈條，提煉學(xué)習(xí)方法，提升解題能力，培學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立成功信心。我們要不斷提高自己的課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)我們的講評(píng)課有更大的收獲，在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。要始終圍繞新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的課堂主導(dǎo)作用，經(jīng)營(yíng)好我們的試卷講評(píng)課，為高中物理講評(píng)課堅(jiān)守好我們應(yīng)該遵守的原則。